数学一上：《8、9的分与合》

1、.数学一上：?8、9的分与合?教学目的：1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。2、经历动手理论、自主探究、合作交流的学习过程，开展初步的动手理论的才能、语言表达才能、合作交流的意识和问题意识。3、体会分与合的思想，并体会数学知识是互相联络的，为以后加减法做孕妇。教学重点：通过学生理论探究得出8、9的分与合，并领悟规律。教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。教学用具：电脑课件、实物图片8个苹果、教科书教学过程：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？二、创设情境，激发兴趣。老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果磁性黑板上贴了八个苹果，我要请

2、一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的机密？猜猜看。学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。老师：你们很聪明、猜得对，假如你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。三、理论操作，探究新知。1、今天，我们来继续研究分与合2。 板书老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探究：你能把这8个苹果图片分成两组吗？有几种分法？怎样分才能又快又不漏掉呢？可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。小小组合作：组员交流

3、各自的分法。全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。 老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么？ 移过去的。移补的思想，总数不变。你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联络的。3、稳固练习8的组成1数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。28的对口令。师：我出2。 生：我出6。师：2和6合成8。 生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。4、探究新知1情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示2探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一

4、边做，一边说3汇报结果。1全面展示：老师板书2探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。4学生观察，稳固新知。老师板书9的组成 简写。用最快的方法记忆9的组成。 老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读？引导学生学会这样说： 9可以分成1和8，1和8组成9， 9可以分成8和5， 8和1组成9 。谁愿意带着大家读读其他的式子？6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。教学生处理多于条件47、小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么？三、活动游戏，稳固

5、应用1、对口令师生对：8的对口令。师：我出2。 生：我出6。师：2和6合成8。 生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。同桌对：9的对口令 按顺序 ，不按顺序。2、填数 电脑演示四、全课小结，提醒课题谁来说说今天我们学会了什么？板书：8、9的分与合是用什么方法学会8、9的分与合的？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净

6、。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。五、鼓励评价，猜数游戏单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点

7、评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了先师生猜，再同桌猜你们就可以高快乐兴地下课休息了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿

8、多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟