怎么让多媒体课件引领小学高效数学课堂效果

1、.怎么让多媒体课件引领小学高效数学课堂效果：在数学课堂教学过程中，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，应用电教媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联络起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂构造，进步课堂教学质量。在课堂中利用这些有利的条件，改变现有的教学方式，使多媒体技术与我们的课堂严密地联络起来，为我们的教学效劳。一、利用电教媒体课件导入新课，激发学习的兴趣二、利用电教媒体教学，使抽象的问题变得详细形象，变难为易，易于学生承受三、运用电教媒体，改变了学生数学学习的方式。四 、运用电教媒体，扩大了课堂容量，使学生在有限的时间内获得更多的知识。五、运用

2、电教媒体，能培养学生的创新才能。：多媒体；高效；课堂在数学课堂教学过程中，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，应用电教媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联络起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂构造，进步课堂教学质量。在课堂中如何利用这些有利的条件，改变现有的教学方式，使多媒体技术与我们的课堂严密地联络起来，为我们的教学效劳呢？在教学理论中，尤其在近一段时间里，我有一些看法和做法想和大家一起交流一、利用电教媒体课件导入新课，激发学习的兴趣导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开场是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定

3、学习情境中。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，鼓励探究，为一堂课的成功铺下了基石。因此，老师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时承受刺激，能大大激发学生的思维活动。有利于充分发挥学生的主体积极性，实现了学生由被动承受知识向主动探求知识的转变。本文结合新教材的特点，就如何综合利用多媒体巧设新课导入，谈一谈在课堂上的理论应用。如：在?人民币认识?一课时利用课件创设童话情景，让学生你在购物活动中认识人民

4、币，由于低年级学生年龄小，缺乏社会经历上市购物的时机少。我就在利用课件展示童话情景：小猪帮小兔盖房子。小猪除买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种出例如7中的气球图，并将这3种气球编号，分别1、2、3号。买那两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选狗气球吗？这样学生很快就融入课堂教学中去。我们利用电教手段教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正表达了教与学融为一体，这样往往是效果是显著的。二、利用电教媒体教学，使抽象的问题变得详细形象，变难为易，易于学生承受电教媒体能打破时空限制，将事物的开展变化由复杂变为简单，由抽象变为详细，能有效地提示客

5、观事物本质的内在联络，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的打破。如教学?长方体和正方体的认识?时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地区分这两种实物的形状，但要他们辩别长方体和正方体的几何图形会有一定的难度。教学中，我们可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生画，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点得以打破。打破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因此解答起来就会得心应手。三、运用电教媒体，改变了学生数学学习的方式。在传统的教学中，低年

6、级学生根本上是在被动承受知识，而现代教育那么要求学生能主动的获得知识。新课标提倡让学生在老师的启发、诱导下，主动地获取知识。电教媒体运用于教学之后，可以从低年级开场，对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，有方案有步骤地进展各种理论活动，怎样标准地操作、如何有序地进展测量等。如在教学“毫米的认识时，由于实物太小，在直尺上学生不容易看清，通过多媒体的演示，能使学生清楚地看到操作过程，理解1毫米到底有多长，从0刻度开场，几格是几毫米，然后让学生自己去探究，学会自己进展测量计算。由于多媒体的使用，不仅将一些难以口头表达清楚的概念形象直观化，而且也节约了传统的板书、画图等时间，从时间上也使有限

7、的课堂四非常钟的时间“变长了，使学生的学习时间得到最大程度的利用，学生的主体作用也得到更加充分的发挥。四 、运用电教媒体，扩大了课堂容量，使学生在有限的时间内获得更多的知识。电教媒体具有非常丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，老师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，投影片等，扩大课堂容量，进步教学效果。如?同样多、多些、少些?导入时，我用小朋友喜闻乐见的奥特曼和大家一起学习，首先让奥特曼出谜语考小朋友来引出小白兔，随之电脑“切入4只小白兔的集合图，然后随着奥特曼的讲解“兔子妈妈想给它的4个兔宝宝每人一个红萝卜又“飞入红萝卜的集合图。这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官

8、参与学习活动，从而激发了学生的求知欲，从而进步教学效果。这样，难点得以突，知识得以稳固破五、运用电教媒体，能培养学生的创新才能。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?从开展的求异思维入手，培养和训练学生敏锐的洞察力和迅捷的断定力，鼓励学生大胆质疑，标新立异，具有多向展示的思

9、维方式，沿着不同的方向去考虑，以求获得尽可能多的解决问题的方式方法，从而培养学生的创新才能。如在教学?认识除法?这一内容之前的“分一分时，我通过多媒体课件的展示，让学生利用小棒摆一摆，每几个一份，分成几份，这是一种平均分。而知道平均分成几分，求每分是多少时，在分的时候，可以1个1个分，也可以2个2个的分，还可以3个3个分等等。只要每次分的同样多，都可以说是平均分。使学生从不同的途径、不同的角度去考虑问题，主动探究，而不是局限于书本提供的几种方法上，从而创新思维得到了开展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有

10、的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些