影响高中数学成绩的原因及对策研究

1、.影响高中数学成绩的原因及对策研究：高中数学是许多学生头疼的一科，因各种原因，许多学生认为高中数学是不可逾越的障碍，因此学习成绩普遍不高，根据这一现象分析了其中相关的原因，并提出了相应的解决对策，以期帮助学生进步数学成绩。：影响因素；高中数学；学习方法数学是多种学科的根底，高中数学是高等数学的阶梯。因为数学是生活的根底，所以从小学到初中再到高中一直都有数学的陪伴，但是由于数学知识的抽象性，随着年级的升高，特别到了高中，抽象思维高度的大度幅提升，使一部分学生开场对数学产生畏惧心理，但是数学成绩的好坏也直接影响高考成绩，使许多学生因为成绩上不来感到无助又不甘心，造成这种现象的原因是多方面的，本文从

2、以下几个方面分析了学生数学成绩下降的原因。一、原因1.知识过渡没衔接好首先，小学及初中数学以形象思维为主，但是到了高中抽象思维却占据主导，跨度相对来说较大，使很多学生一时难以承受。其次，从初中到高中是两个不同的学习阶段，这里包含着学生认知的改变，课本的编排与初中有很大的差异，学生假如不能转变思维就会出现很难适应的现象。2.学习缺乏主动性许多学生把初中的学习方法带到了高中，初中时很多学生没有养成独立学习的习惯，老师指到哪儿就走到哪儿，详细表如今：不做课前预习，对将要上课的内容不理解，上课时只忙着做笔记思维却没跟上，不能真正理解这堂课的精华。3.忽略根底高中数学有许多相关的概念、根本演算技能和方法

3、，有的学生在学习的时候，对这种根底并不在意，认为知道方法和怎么算就可以了，一味地追求难度较高的题，不能理解“万丈高楼平地起的道理，这种地基没打牢就忙着盖大厦的习惯最后的结果是，在做正规作业和做小题演算时经常出错，根底题失分率较高。4.学习方法不得当高中数学课上的讲解，一般都是由老师将知识的来龙去脉讲清，进一步剖析概念。有些学生因缺乏对本节课的课前预习或上课不注意听讲，漏掉了上课时老师所讲的重点和要点，笔记是记了不少，但是没有能解决实际问题的，课后不能及时稳固和查漏补缺，对知识点并没有很好地消化，做作业时只知道套题型，不明白相关概念和公式的含义；还有一部分学生，上课时不听讲，下课时自己做，甚至晚

4、上加班加点地研究，结果功夫没少下，成绩却没上去。还有一部分学生，上课认真听了，老师讲的内容也都听懂了、记住了，对根底的概念、定理也都记牢了，在平时的数学学习中也用了不少功夫，习题没少做，可是等到上了考场就有很多题都不会做了，这部分学生就是把知识学死了，略微把题型变一下或者把一个题里参加其他知识点就不会做了，这就需要学生在学习时可以多做考虑，尽量使所学知识点贴近考点。二、对策由于高中数学难度比初中时增加了许多，这就需要学生不仅有学习的热情，还要掌握一定的学习方法，主动求知，进步学习效率。根据以上总结的现象采取如下对策：1.循序渐进，掌握学习方法主动学习，顾名思义，就是以自学为主，老师辅导为辅，转

5、变初中时的学习习惯；提早制订学习方案；课前做好预习；上课时专心听讲，把老师指出的重点和要点记下来，以备课后进一步稳固；课后做好复习，将课堂上老师分析的知识点贯穿连通，查阅资料，将不会的弄懂；独立完成作业等。上课时，老师会将本课的重点、要点、难点都提出来进展讲解。老师会根据教材大纲要求将所需讲解的知识在课堂上进展讲解，课前预习过的学生对老师的讲课会有针对性，不会盲目记录。课后复习是一个稳固进步的过程，是学习数学的一个重要环节，复习不仅局限于教材，还可以延伸到查阅资料，利用查阅资料强化根底知识的理解，还能将所学的知识与新知识进展有机结合，分析比照，加深印象，从课堂上听“懂的知识利用课后复习将其稳固

6、和理解。独立完成作业是一个学生必备的素质，在这一程中可以通过自己的独立考虑以及在课堂上和复习时掌握的相关知识进展灵敏运用，这样学生可以有效地理解自己哪些知识点掌握了，哪些没掌握，哪些还需要继续稳固，是学习数学时一个自我认知的过程。2.不急不躁，掌握数学学习规律由于刚刚进入高中学习数学，思维跟不上，找不到解题方法，很多学生出现急躁心理，且越着急越找不到对策，有的学生急于求成，对所学知识不求甚解，有的学生想一跃千里，这些都是错误的做法，只有一步一个脚印，将根本功打扎实，将自己的理解才能和运算才能不断增强，当所学知识积累到一定量，会出现质的飞跃。三、结论要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条

7、件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为

8、说打下了根底。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

9、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能