青岛版（五年制）数学三上《热闹的民俗节对称》说课稿

1、.青岛版五年制数学三上?热闹的民俗节-对称?说课稿说课内容：青岛版小学数学第五册第三单元信息窗教学目的：1、联络生活中的事例，认识轴对称图形的根本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。2、在动手操作、观察考虑等活动中，开展空间观念，进步观察才能和动手操作才能。3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。教学重点：认识轴对称图形，并能指出对称轴。教学难点：掌握判断对称轴图形的方法。教学准备：课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子教法学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为

2、主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师精心设计一个又一个带有启发性和考虑性的问题，创设问题情景，诱导学生考虑、操作，老师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。根据学法指导自主性和差异性原那么，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、开展、形成的过程，使学生掌握知识。教学过程：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、才能的开展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目的，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循

3、目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进展教学设计。设计了四个主要的教学程序是一观图激趣，导入新课。二指导观察，认识特点。三多项拓展，稳固升华。四综合练习，开展思维。说课过程：一、观图激趣、导入新课。老师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们欣赏一下。课件展示。师：看到这些照片你发现它们有什么共同的特点？师：通过观察发现这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。板书：对称导入新课。二、指导观察，认识特点。1、如何验证这些图片就是对称图形呢？学生拿出自己准备好的图片课本后面剪下的图形小组为单位进展讨论。师：谁来把你的发现说给大家听。给大家演示一下。看看他

4、的发现和你的一样吗？学生动手操作。师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发现。通过看一看折一折这个活动，我们发现这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？师：同学们对对称图形的特征掌握的特别好，能根据它的特征正确判断是不是对称图形。课件出示：各个国家的国旗，学生判断哪个是对称图形？为什么？3、认识对称轴师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。板书并齐读一遍师：找一找你手

5、中图形的对称轴，画出它的对称轴，展示给大家看。强调：沿直尺画虚线。师：画对称轴时，先怎么样？生：先对折，在沿折痕画出对称轴。师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的认识，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。板书：轴齐读一遍让学生深化的认识了折痕，折痕将对称图形分成了两部分，对称是以折痕为中心线进展的，强化了学生对折痕的认识】三、多项拓展，稳固升华。1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报老师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径

6、。在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维】2、课件出示3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？通过学生学过和熟悉的数字和汉字入手，判断其是否是轴对称图形，表达对称和轴对称图形在生活中的许多地方都存在。师生共同品味中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。这样设计，不但活泼了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有许多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，创造出了许多对称美的物体，下

7、面让我们到奇妙的对称世界去感受一下。师：欣赏完了，你有什么感受啊？感受大自然的美4、刚刚我们欣赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜欢的对称图形吗？展示欣赏四、课堂总结，深化主题。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写

8、作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。今天和同学们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们利用所学知识创造出更多美丽的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要