在长春长清公路距东北虎园不远处

1、夏周艳杨柳青教学评价杨柳青是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，歌曲欢快、活泼、风趣、热情，很富有地方特色。夏老师在教学杨柳青一课中，采用了让学生趣味性地学习江南民歌。通过趣味性地音乐学习情境，激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。在现场课堂教学中，以扬州美景、诗歌、童谣导入，富有深厚的扬州文化底蕴，很容易唤起学生学习的欲望。接着以苏北民歌的特点为切入口，以南方民歌精髓的方言性和非语意性创设浓厚的课堂气氛。用方言唱杨柳青是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，所以当夏老师说出一句扬州方言让学生来琢磨含义尝试学习时，学生有了很大的学习兴趣。教唱新歌的时候

2、， 让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，学生表现出极大地热情。整堂课学生学得很专注， 因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲上，夏老师能随根据音乐基本要素出发，抛出问题，解决问题。让学生在学唱歌曲中了解江南地区民歌的特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。整节课的目标是通过学习杨柳青 ，使学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生， 也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣， 一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了， 因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了一些遗憾， 如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形

3、式太过单一，还不够多元，徐鸣飞动感生活教学评价本课属于造型 ?表现领域。生活中人们忙碌或悠闲的身影构成了我们的动感生活，教材通过各种风格的作品，使学生感受动态人物的艺术魅力，引导学生从观察动态开始， 以速写为手段记录生活中的精彩瞬间。 学会从各种途径获取速写资源，在把握住人物大体动态的描绘后尝试进行有主题的人物创作。课程根据学生的认知规律， 从学生自己的生活体验出发， 展开研究人体的结构和动态变化的规律，探索人体运动的特征和绘画的各种语言， 借助各种风格的人物画作品找到适合自己的表现方式与表现内容。在学习中感受画动态人物的无穷乐趣，更使我们进一步体会生活的多姿多彩。在教学过程中徐老师用了学生比

4、较熟悉而且比较喜欢的歌手鸟叔跳骑马舞的动态作为引导，激发学生的学习热情，通过速写的方法一步一步的从动势线，人体比例到重心， 关节来锻炼学生塑造人物的能力。在教学过程中运用大量的图片，视频资料结合教师的示范来使学生能够理解速写的作画步骤以及作画方法。在教学过程中基本能够完成本课的教学目标，突破教学重点和难点， 但是在于学生的互动还存在不足，需要提高学生的主导地位。袁芳动感生活教学评价本课属于造型表现领域。继第二课、第三课后的对人物描绘的延续。本课在设计上， 首先，先由一个教师示范的速写视频导入，因为绘画的内容是本班学生，所以能更好的激发学生学习的兴趣。其次，对第二第三节课做了一个复习，将所学的内容引入到本节课的教学，为新课的学习做好铺垫。再次，就是新课的学习， 为了帮助学生理解比较复杂的人物动态，减少对绘画人物的害怕，采用了学生模拟各种动作小游戏，简化了动态线、重心线的概念。这样能通过简单的尝试，更好的理解动态人物的表现。最后，在欣赏舞蹈视频和教师示范作品后，进行一个现场创作，点评。这个环节，选择的是杨丽萍的孔雀舞 ，画面优美，很能吸引学生。教师示范的作品也是注重意境， 而不是对细节的刻画， 从一定程度上也可以缓解学生不敢画的一个现状。学生在绘画过程中， 也能很大程度上改变原先拘谨的画面，能在十多分钟内完成画面， 有个别学生还能很好的把舞蹈演员表