为你打开一扇窗---山东考察报告

1、为你打开一扇窗 神木九中 刘玉凯根据县教育局的安排，我们一行14人有幸去山东潍坊市为期一周的考察学习，真是受益匪浅，收益颇丰。山东之行，感触尤深。一次考察学习，不是教导，而是引发。正是山东之行引发了我对于“校本研修”这个熟悉命题的深层思考，也引发了我从事教育教学生涯上的一次重要的观念超越。回顾一周的所学、所听、所观、所知、所悟、所得，自感是一次思想上的洗礼。有讲座，却不闻老生常谈、官样文章；有座谈交流，却不作言不由衷、吹虚奉承；也有考察，却不是觥筹交错、山水逍遥；也有参观，却不见浮光琼影、蜻蜓点水；也有观课，却不见精心筹备、绣花枕头的演戏。每次活动，都如同一次辐射，发散的是前瞻理论、丰富经验、

2、生动案例、深邃思想生成的是无限启迪和一个自由延展的创意空间。农业，种子决定着农民的收成。教育，教师在教育人的质量上举足轻重。山东之行的学习，能让自己跨出现在的圈子走入更大的环境中学习，然后能向自己同行同专业的“高手”前辈取经，知识侵润、“财富”积累，这对个人成长、学校的发展有太多的帮助。于是我对自己提出了三个要求：一是静下心来，潜心研究；二是注重反思，认真积累；三是辐射带动，获得双赢。山东之行，首先学到了一种理念，那就是把学习教育理论，开展校本研修作为自己提高教学能力的重要手段。每次和名师们面对面交流，听到他们侃侃而谈，“讲经说法”，真是佩服，自叹不如，感觉差距较大，自己的理论功底太浅薄，急需

3、提升，欠缺的太多。从理论学习到实践研究，从研修指导到听课评价，我感觉在使劲“填鸭”，想吃饱，但消化慢，学习的东西和自己原有的思维模式、知识结构里的那些“经验”在打架、在碰撞。也许这样，我才能成长，我需要沉淀下来，看书学习，借鉴别人的经验，才能避免在“井底”还自以为水平不错，这样我的教育生命才能长久，才能让自己喜欢的东西有生命活力。二是学到一种方法，那就是积累。平时做单位教师培训日常事务性的工作，总是忙忙碌碌，整天是事务性的事情，即使有思想上的火花，也是因为手头的事而仅仅让它一闪而过，其实心里一直有疲劳感，并不充实，或者说是“充实的空虚”，除了量的增加，没有质的提升，很多事也是应付，一直感觉挺困

4、惑，虽然自己抽空就学习，却欠缺深度，不够厚度，常常是浅尝辄止，中间轰轰烈烈搞几个活动，写几个经验总结，做个“催眠”的讲座就完事了。所以看上去虽然成绩不少，其实只能说是广而不专。听了潍坊区教育局韩局长的报告，我才知道高人是不张扬的，名师是点石成金的，我也需要深入下去，结合自己的教育工作做些功夫，才会有自己的研究，有一定的积累，才会有深厚的功力，“星星之火也会燎原”的。三是学到一种心态，那就是快乐做人，爱护学生，严谨治学的心态。做一个老师不仅是指会教书、会上课，而是知道如何上好课，如何是自己的学生更想学、更爱学、学得更好；站在学生的角度，揣摩学生的心理，知道如何学得方法。教学方式的改变，才是从教育

5、教学理论向课堂教学效果实效性的根本转变。我原本一直以为做专业科研的老师不够快乐，整天对着课题搞为什么，不是挺枯燥的吗？有什么乐趣可言？可是山东之行，和专家名师在一起的时候，无论年龄有多大，你会时刻感觉到他们的年轻心态，快乐的人生。他们每次主持会议都像拉家常，轻松愉快，说起校本研修也是滔滔不绝，却毫无神秘感，信手拈来皆理念，随口道来是方法，随时感觉到他们知识的渊博，每次发言都慷慨陈词，博大精深，点中要害，发人深省。四是得到一个感悟。感悟到：名师不是我们追求的目的，而是我们应当终身追求的过程。不要使名师之“名”成为我们的名缰利锁，而应当是自己成为名荣责重的担当者。真正的名师在于“明”德、“明”责、

6、“明”行。名师首在“明”德。和潍坊的三个校长座谈交流，深感他们不是行政“长官”，行使的不是“一把手”的权利，而是一个完完全全的“专家型”和“研究型”家长。走近他们，每次和他们沟通和交流，感受到他们的人格魅力与师德风范。给我印象最深的是他们的淡定平和的心态、宽广包容的胸怀和严谨求实的作风。这种心态、胸怀与作风时时影响着我、感染着我、激励着我。古人云：“大学之道，在于明德”。“德”即品行、品德和道德。“明德”即认同、践行和彰显美德。有言道：“德之崇，不求名之远而名自远。”由此可见，名师之“名”首在明德。名师重在“明”责。明责不仅要明确自己的职责，更要担当起职责。名师应当勇于担当起教育的重任，视教育

7、为己任。大凡名师，都是终身执着地耕耘在教育这块园地上的人。在别人抱怨教育的体制、机制不完善，抱怨招生考试制度的弊端，抱怨生源不够理想，抱怨家长不够配合，抱怨教师专业发展程度低下，抱怨教材系统性不够等等时，名师却面对现实，积极地进行着艰难的探索与实践，坚韧地寻找着教育的突破口。他们把别人用于抱怨、讨论、争吵的时间用在学习、研究与实践探索上。教育需要名师，教育需要这样的名师！在山东之行，我深深感受到无论是教育局长、校长、还是教师、家长们的社会责任感与使命感。他们把教育视为自己的事业，将教育教学、研修作为自己的责任，这就是名师，这就是明责，这就是责任担当。教师贵在“明”行。“行”即践行、实践。“明行

8、”即创新实践、科学实践、善于实践。名师都为实践者。“明行”不仅需要名师重视实践，更需要在科学理论的指导下去探索、研究与实践。“明行”不仅需要名师具有创新实践的勇气，更需要名师具有求真务实的作风与坚忍不拔的毅力。“明行”不仅需要名师广泛涉猎知识，拓宽领域，开阔视野，更需要名师在实践过程中做到“专一、专注和专心”。“专一”是指实践的领域，即学习、研究与实践的领域要明确、具体、集中，不要泛泛而谈，更不能赶时髦。“专注”是指实践的态度，要做到心无旁騖，始终如一，注意力集中。“专心”是指实践的用心程度，对待学生、对待教育事业，教师只有爱心、有责任心，才能做到热心、用心。“明行”就是明“专”，名师更应当是“专”家。我接触了许多名师，名师给我的印象不仅仅是具有“标新立异”的学术见解，更具有强烈的社会责任感，具有高尚的师德。名师之名在于“明”：名师不仅知道应该做什么，更知道能够做些什么和怎样去做。五是提供一个好空间。山东之行为我们提供了一个很好的交流空间，这是一个学校交流的平台，也是一个展示训练的舞台。总之，山东之行，给我们