幼儿园大班语言说课稿：京剧脸谱说课稿100篇

1、幼儿园大班语言说课稿：京剧脸谱说课稿100篇一、说教材京剧脸谱,是我国最具民族特色的一种特殊的化装方法,脸谱既是一种舞台化装,也是一种装饰性很强的图案艺术,具有很高的审美价值,是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式.?说唱脸谱?是一首京剧与流行音乐相结合的戏歌,借鉴京剧唱腔和旋律,将我国的传统戏曲元素巧妙地融入到歌曲之中,使整首歌听起来琅琅上口,亦歌亦戏.在幼儿园指导纲要中,明确提由：“丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和水平.为了让幼儿了解京剧是我国的国粹,体会民间戏剧的艺术价值,并能够让他们亲眼所见,去更直观的感受体验京剧艺术的魅力,所以我选择了欣赏京剧脸谱这节课,并通过本次活动让

2、幼儿能更深刻地了解了脸谱的种类,各种脸谱的意义,培养幼儿对中国特有的脸谱艺术的浓厚兴趣.二、说目标京剧并非是幼儿生活中经常遇到和熟悉的事物,根据大班幼儿的学习特点,能在观察中进行分析、比拟,掌握物体形象的根本特征.能欣赏多种形式的艺术品,并领会其根本内容.所以我制定了以下目标：1 .引导幼儿欣赏各种京剧脸谱,初步了解中国这一特有的戏曲形式,了解京剧脸谱的象征意义.2 .通过听说唱脸谱,能大胆地表现自己的情感和体验,激发起孩子喜爱京剧、了解国学、热爱祖国的情感.3 .通过用语言描述对脸谱的特征,培养幼儿观察力,思维水平.三、说重点、难点根据大班幼儿的年龄开展的特点及教学目标,设计教学重点难点.重

3、点：欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象.难点：学习用语言表达对京剧脸谱的感受以及脸谱色彩的象征意义等.四、说活动准备为了此次活动的顺利进行,我特别准备了脸谱及PPT、录音磁带、录音机等五、说教法、学法教法：1 .视听结合法：兴趣是最好的老师,要想上好这节课首先要吸引幼儿的眼球引起幼儿的注意,因此,我采用了这个方法,通过现代教育技术让幼儿得到多方面的开展视觉、听觉等.2 .提问法：教师起主导作用提由问题通过一问一答的形式引导幼儿表到自己的生活经验例如教师可以问：(小朋友们听过京剧吗？你们觉得的京剧是什么样的？等)3 .直观演示法：教师由示脸谱图片,让幼儿直观地感受脸谱夸张、形象的特点,更利于幼儿

4、体会京剧中的各种角色,体会情感.学前阶段的幼儿是通过感官进行各项学习的,教师应协助幼儿有目的的观察,因此,幼儿可以通过以下方法学习：1 .陈述法：让幼儿自己观察、描述脸谱的特征.2 .讨论法：班级里同学以小组为单位谈谈自己对脸谱的感受,相互交流,倾听.?纲要?中指由：创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持豉励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言的乐趣.所以在活动中,我豉励幼儿积极主动地去说,尽量迁移他们已有的生活经验,积累和丰富新经验.3 .视听结合法：通过课件,幼儿抓住丰富的画面,而且操作方便,突生了活动的新奇.六、说教学活动过程4 9导入活动,引起幼儿活动的兴趣.1.幼儿欣赏歌曲说

5、唱脸谱.(1)师：“今天,老师带来了一段歌曲,我们一起仔细听听这段歌中唱了什么.(2)幼儿交流后,教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术,在世界上很有影响,人们提到京剧就会想到中国.京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩.由京剧片段导入活动,能够提升孩子的兴趣,同时也能够引由本节活动的主题：脸谱.二观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点,感受京剧脸谱的独特魅力.1 .幼儿观察脸谱,感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性.师：今天,老师带来了许多脸谱,你们要仔细看看,你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？1当幼儿说到我喜欢它的颜色.教师提问它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？二们再看看其它脸谱,它们又用了哪些颜色?教师

6、让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱小结：脸谱上的颜色看上去都比拟夸张,有的很鲜艳,有的色彩的比照很强烈.2教师提问：这么多的脸谱,你发现了它们有什么相同的地方？假设幼儿说不由对称,教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来,让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的.2 .小结：脸谱的色彩夸张,五官的纹样夸张、特别,很好看.而且脸谱还是左右对称的.这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点,分为三点来分析：颜色、图案以及对称,请幼儿自由选择喜欢的脸谱来说,表达了孩子学习的自主性.在这一过程中,请小朋友说,老师帮助总结,代替了原本的教师说,幼儿听的模式,给了更多的孩子发言时机和表达想法的机

7、会.三幼儿明确要求,并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱.1 .幼儿观察教师演示操作方法.教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？;么上去的？教师由示人脸底板,然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱,最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上,让幼儿完整了解脸谱制作的方法.2 .明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱,再为脸谱涂色.如果想不由纹样的话,可以选择老师准备的纹样,也可以就画上面的脸谱一样的纹样,都可以.教师由示供幼儿欣赏、选用的纹样图案3 .教师组织幼儿分组画脸谱,教师巡回指导,豉励幼儿大胆设计.教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导,假设有的幼儿实在不会画,就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸.根据大班幼儿的水平,教师提供空白脸谱,幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱,在原本的根底上增加了难度.整个活动将了解京剧文化省去,重点放在京剧脸谱的设计和创作上,主题更明确.在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标.在示范时,教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤,简单又有趣.原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展,教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等,让幼儿对中国京剧有一个初步的了解.四