小学科学_弯弯的月亮教学设计学情分析教材分析课后反思

1、弯弯的月亮教学设计【教学内容】青岛版小学科学四年级下册第五单元太阳、地球和月亮第24课弯弯的月亮【课标陈述】知道月球是地球的卫星；描述月相变化的规律。持续观察、记录一段时间内(上半月)月球在天空中的位置变化和月相变化，学习长期观测的方法；用做游戏等方式，模拟日、地、月三球的运动模式。(13.3)【教材分析】本单元是研究太阳、地球、月球三者的运动关系的单元。弯弯的月亮研究的月球的公转，通过模拟实验，让学生探究月亮的运动模式，让学生意识到月球的公转，才使地球上的人看月球有明暗变化。认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜。【学情分析】四年级的学生在天文学知识上己经有了一定的基础，但往往是零碎的不成系统

2、的知识。绝大多数学生对天文知识有着浓厚的兴趣，他们的思维能力、动手操作能力都较强。通过精心准备的实验材料，学生应该可以很好地理解月相变化的规律及原因。【学习目标】1 .能从“怎么变”“为什么变”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己得出的结论与已有的科学结论比较。2 .能参与观察月相的中长期科学探究活动；愿意合作与交流。3 .知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。【教学重点】认识月相在一个月的不同时期有不同的形状。【教学难点】探究月相变化的原因。【评价设计】1 .通过画球、提出问题、做出猜想、模拟实验等自主探究活动来达成目标1。2 .通过多媒体课件的资料呈现、看视

3、频、根据诗句判断时间等任务来检测目标2、3的达成。【教学准备】黑白色和纯白色球各一只，实验板7块，乒乓球8只，记录表两类，圆形纸片，各类月相立体图形、多媒体课件等。【教学过程】一、导入新课1 .老师这里有一个球（一半黑一半白），请你来观察一下，它有什么特点？你能不能把这个球的样子画下来呢？拿出圆形纸片，把你看到的黑色部分涂黑，白色部分留白。（把带双面胶的圆形衬底交给三位同学，同学把画好的圆片自行粘上去后交给老师，由老师贴到黑板上。）2 .欣赏几位同学的作品。对比一下，你发现了什么问题？明明是同一个球，为什么他们画出来的结果却不一样呢？3 .举起你手中的纸片，它很像夜晚天空中的什么？导入并板书课

4、题。【设计意图：先从观察球、画球开始，体验观察角度的变化对观察结果的影响。在渗透中导入课题。】二、探究活动（一）提出问题1 .你都见过什么样的月亮？课件出示：“月相变化二（板书）2 .关于月相变化，你都想研究哪些问题？（预设：（1）月相是怎么变化的？（2）月相为什么会发生变化？）3 .大家提出的问题非常有研究价值，我们先来看第一个问题：“月相是怎么变化的？”【设计意图：这个环节让学生根据实际生活经验，提出见过的月亮的样子，非常自然的引出月相的概念，让后让学生自己提出想研究的问题，充分体现了科学课程标准的要求：“让学生自主探究、让学生研究自己想研究的问题J】（二）画出月相1 .知道农历吗？农历的

5、第一天叫什么？圆圆的月亮出现在哪一天?从初一到十五，我们把它称为“上半月”（板书）。2 .根据你的经验，你认为上半月的月相会是怎样变化的？把它画出来。小组长拿出记录表一，小组成员共同讨论完成。记录表一：我们认为上半月的月相这样变化的（将看不见的部分涂SO【设计意图：每个小组一张独立的记录表，老师总结时，把所有小组的记录表叠在一起，形成一个新的大的表格，在投影下看，不同小组的对比非常清楚。另外，圆圈外面设计成黑色，这样投影时，就能够非常醒目地看见月亮亮的部分，而不是月亮黑色的部分。J（三）分析结果1 .师把记录表一叠在一起：通过对比，你发现了哪些共同之处？从初一到十五，月相变化的趋势是什么？（板

6、书：由缺到圆）2 .通过观察，你发现了哪些不同的之处？（预设：左边亮？右边亮？）（板书：亮面：左？右？）观察一下“十一”这天的月相，你还发现了什么不同？（预设：凸出来？凹进去？）（板书：初八到十五：凹？凸？）3 .现在，如果老师请大家画出下半月的月相变化，你认为，大家一致认同的会是什么？（预设：由圆到缺）。（板书）又会存在哪些争议呢？（预设：应该和上半月一样。）（板书）4 .看来，第一个问题：“月相是怎么变化”的，表面上看很容易，实际上并不简单。【设计意图：了解学生之前的知识储备，为下面的探究学习做铺垫。通过多个小组画出的各不相同的“月相变化图”，激化学生认知矛盾，激起学生的求知欲。】三、模拟

7、实验，探究月相成因（一）做出猜想1 .再来看第二个问题：月相为什么会发生变化？这个问题，我想先听听大家的观点。（学生交流。）2 .现在猜想有了，我们怎么才能知道自己的猜想是不是正确呢？应该怎么办？（做实验。）应该是什么样的实验？（预设：模拟实验。）【设计意图：通过系列的问题，促进学生积极思考,让学生自己提出解决问题的方法。】（二）设计方案L在这个模拟实验中，你觉得我们需要模拟的天体都有哪些？（预设：太阳、地球和月球。）大家同意吗？看看老师的方法行不行？这边是太阳，想象一下，它在非常遥远的地方。这是地球。还差谁？3 .说说看，月亮和地球之间是什么关系？（预设：月亮绕着地球公转。）假设这是月球绕地

8、球公转的1号位置，那2号位置为什么是在上面而不是在下面？4 .我们知道，月亮自己是不会发光的，那么月亮上的光是从哪里来的呢？现在，阳光正从右边源源不断地照过来。大家看，这个月亮整个都被太阳光照亮了，你觉得这符合事实吗？应该是什么样的？（预设：一半亮一半黑的。）老师这里就有1个一半亮一半黑的月球，你能上来把它摆出来吗？（指和生摆）他摆得对不对？5 .当月亮运行到其他位置的时候，又应该怎么摆呢？（课件出示：）说说，哪些位置的摆法是错误的？（指生说）正确的摆法应该是怎样的呢？一起来看（课件）。能理解吗？也就是说，不论月球运行到地球的哪一个方位，它都是朝向太阳的那一半（是亮的）？背对太阳的那一半（是黑

9、的）？6 .既然是这样，我们从地球上看过去，月相会发生变化吗？想不想亲眼看一看？怎么看？（师将实验板套头。）这样可以吗？大家要不要试一试？7 .以下内容非常重要，请一定看仔细！（播演示视频）看清楚了吗？我们再次明确一下小组成员的分工。首先是实验员,你们的职责是托住实验板，要保证实验板高度和观察员眼睛的高度基本持平，并且不能倾斜。操作员的职责是改变月球的位置，并确保月球白色部分要始终朝向（太阳）？观察员的职责是观察和记录。老师要提醒你们：一定要看清楚了再画，比如月亮的亮而究竟朝左还是朝右？是凸出来的还是凹进去的，都要看清楚。剩下两位同学，你们是监督员，负责监督他们四个人，看看他们的操作是不是规范

10、，可以适当地提醒一下。如果课桌椅影响我们做实验，可以适当地挪动一下。都记住了吗？请小组长上来领取材料。记录表二：我看到“月相”是这样变化！（将看不见的部分涂黑）【设计意图：实验前的思考与交流很重要。学生自己提出了假设，又自己设计方案来验证，是科学探究的关键步骤。专门设计了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，用同学的头部模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。对学生来说，参与的兴致高，观察的效果好。】（三）交流总结1 .师将观察记录表摆到实物投影下）。我们一起来看大家的观察结果。发现了吗？大家的观察结果基本上是一致的。老师把它贴出来！（师把8幅月相图贴于实验板的

11、8个位置上。）2 .现在，谁能用黑板上这样的表达方式来总结一下：上半月的月相是怎么变化的？（上半月月相由缺到圆，亮面在右，初八到十五,亮面是往凸出来的。一一板书。）下半月的月相又是怎样变化的呢？谁来总结一下。（下半月月相由圆到缺，亮面在左，十六到二十三，亮面也是凸出来的。一一板书）3 .现在，请大家思考一个问题：在刚才实验过程中，“月亮”本身的大小、尺寸有变化吗？有被物体遮挡吗？那月相为什么会发生变化呢？（若无人答则）请小组讨论一下。哪个小组来交流你们的观点？（预设：观察角度不同、公转等。）（板书：角度（公转）4 .除了观察角度之外，还有什么原因？（如果学生想不到）假设这就是月亮（拿出上课之始

12、画的黑白球），我来改变你的观察角度，月相变化了吗？如果是这样的一个月亮（拿出全白球）呢？现在你还能看到月相的变化吗？你又想到了什么？（预设：月亮只有一半是亮的。）5 .总结：月亮只有一半被照亮，而且这一半永远向着太阳的方向。随着月球的公转，地球上的人看到月球被照亮部分的角度就发生了变化，这就引起了月相的变化（课件）。（板书：月球只有一半被照亮。）6 .可能，在刚才的实验过程中，很多同学没有机会亲眼看到月相变化的过程，对月相变化原因还不是很清楚。没关系，老师这里还有一段视频，它能帮你更好地理解月相的变化。一起来欣赏。（播放视频。）怎么样，视频里看到的，与我们的实验结论是不是一致的？现在你清楚月相

13、为什么变化了吗？【设计意图：在直观教具的支持下，让学生亲历实验过程，从而达到突破重难点的目的。自制教具最大的用途就是现场让学生看到月相变化的整个过程，让学生对实验结果更加确信。】四、拓展应用：做个小侦探1 .自古以来，我们中国人就对月亮抱有特殊的感情。月亮呢，也就无数次地被写进诗人的诗词当中。大家看，老师这里就搜集了一些有关月亮的诗句。2 .你能不能根据这些诗句来推断一下，诗中的月亮可能是诗人在农历的哪一天观察到的呢？（学生学生。第三句：究竟会不会在下半月出现，请同学们课下通过实地观察去验证一下。后面布置学生进行1个月的月相观察。）3 .小结：古诗中也藏着科学秘密，是吗？【设计意图：从古诗中发

14、现科学线索，推断诗人观察月亮的日子。对学生来说应该也是很有吸引力的探究活动。1五、走向实践，实地观察月相同学们，我们学习科学，不但要从课堂去学习，从书本中去学习，还要从实践中去学习。今天老师给大家留一个课外作业：观察一个月的月相变化。看看我们课堂上学到的知识与真实情况是不是一致。老师相信，在观察过程中，大家一定会有更多的收获。给大家两点小提示：农历上半月的月相，建议你傍晚68点去观察；农历下半月的月相，建议你清晨6-7点去观察。记住了吗？今天的课就上到这里，同学们，下课。【设计意图：将探究活动从课内延伸到课外，将科学知识转化为实践体验和科学能力。】板书设计：弯弯的月亮一、怎么变？月相变化上半月

15、：由缺变圆，亮面：左？右？初八一一十五：凸？凹?下半月：由圆变缺，亮面：左？右？十六二三三：凸？凹?二、为什么变？1 .角度（公转）2 .月球只能被照亮一半弯弯的月亮学情分析四年级的学生经过一年多的科学学习，在学习科学方面己经有了一定的基础，绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣，动手操作能力较强。四年级的学生在天文学知识上已经有了一定的基础，但往往是零碎的不成系统的知识。在日常生活中，学生看到过月亮是有圆有缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过以前所学，也了解了月球自身是不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光，月球在绕着地球逆时针运行等。虽然说学生对月相是有一定的了解，但是具体月相变化

16、的原因和呈现出来什么规律并没有较为清晰的认识。通过精心准备教学流程及合理使用实验材料，学生应该可以很好地理解月相变化的规律及原因。弯弯的月亮效果分析本节课的教学效果如何，须从教学目标的达成度来考查。教学目标的达成效果如何，则又要从学生对旨在考查教学目标达成度的评测题的完成情况上进行总结。第一项，填空题。考查的是基础部分，是课标中的要求：知道月球是地球的卫星；描述月相变化的规律。从评测结果来看，90%以上的学生能正确填写。应该说基本完成了课标要求。第二项，选择题。考查的是教学重点与难点的落实效果。即了解月相怎么变和为什么变的问题。通过自己提出问题，画自己所了解的月相、通过实验板进行模拟观察、借助

17、视频进一步加深理解等，对身边自然事物提出问题，并能依据事实解释假设。在直观教具的支持下，学生亲历实验过程，从而达到突破重难点的目的。自制教具最大的用途就是现场让学生看到月相变化的整个过程，让学生对实验结果更加确信。从评测结果看，85%的学生能做出正确选择。说明课堂上的学习活动是高效的，预定的目标基本达成。从古诗中发现科学线索,推断诗人观察月亮的日子。对学生来说应该也是很有吸引力的探究活动。第三项是拓展题。其实主要是作为兴趣题来考查学生持续的观察能力。此外，从课堂效果看，学生整堂课学习兴趣比较浓厚，参与学习探究活动的热情比较高涨。从学生的发言及交流情况也能看出学生的学习活动是高效的，应该说总体上

18、完成了本课所有的教学目标。弯弯的月亮教材分析本课是青岛版小学科学四年级下册第五单元太阳、地球和月亮的第四课。本单元是研究太阳、地球、月球三者运动关系的单元。从内容上对应课标“地球与宇宙”中“地球运动与昼夜变化”“地球运动与四季变化”“太阳和月球”中的相关要求。本单元的重点是从宏观上认识太阳、地球、月球三者之间的关系及影响，为后续研究宇宙奠定基础。弯弯的月亮研究的是月球的公转，通过模拟实验，让学生意识到由于月球的公转，才使地球上的人看月球有明暗变化。我们看到的月亮，有时圆有时缺，这就是月相变化。月球本身不发光，只能反射太阳光；月球围绕地球转动；只能被太阳照亮半个球面；人们在地球上观察月球的时候，

19、只能够看到月球的亮面，并且月球的亮面朝向地球的角度，是随着月球绕地球转动而改变的，这就是月相变化的原因。在农历的一个月里，从初一到十五的月相由缺到圆，从十五到三十的月相由圆到缺，这就是月相变化的规律。弯弯的月亮评测练习一、填空（）1 .月球是个体，它是的卫生，绕着地球转。它自身不会发光，它的光来自光。2 .农历上半月，月相变化的规律是由到，壳面向。初八到十五之间，月克的壳面是一起来的。3 .不论月球运行到地球的哪个方位。它朝向地球的一半都是的，背对太阳的一面都是的。由于月球的公转，地球上看月球克的部分的就发生的变化。这就引起了月相变化。二、选择（）4 .农历下半月，月相变化的趋势是：（）。A.

20、由圆到缺B.由缺到圆C.由亮到暗5 .上半月观察月相最好是在（）。A.清晨68点B.傍晚6-7点C.傍晚68点6 .可怜九月（）夜，露似珍珠月似弓。A.初一B.初三C.十五三、拓展（）7 .观察一个月的月相，看看课堂上学到的与实际情况是不是一致。回想一下自己这节课的表现，哪些方面有进步或是不足，给自己一个评价吧？三颗表示“很好”，两颗表示“一般”，一颗表示“有待努力继续”。1 .细心观察、认真听讲方面：()()()2 .设计实验、动手操作方面：()()()3 .勤于思考、积极交流方面：()()()弯弯的月亮教学反思本课是青岛版小学科学四年级下册第五单元太阳、地球和月亮的第四课。弯弯的月亮研究的

21、月球的公转，通过模拟实验，让学生探究月亮的运动模式，让学生意识到月球的公转，才使地球上的人看月球有明暗变化。认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜。总体来看，本节课很好地完成了预定的教学目标。本课先从观察球、画球开始，体验观察角度的变化对观察结果的影响，通过渗透的方式导入课题，不但充满趣味而且为后面的学习做好了铺垫。让学生根据实际生活经验，提出见过的月亮的样子，非常自然的引出月相的概念，让后让学生自己提出想研究的问题，充分体现了科学课程标准的要求：“让学生自主探究、让学生研究自己想研究的问题。”在实验前，老师注重思考与交流的重要性。学生自己提出了假设,又自己设计方案来验证，是科学探究的关键步骤。

22、记录表的设计是本课的一大亮点。它让观察和总结变得更加直观和便利。每个小组一张独立的记录表，老师总结时，把所有小组的记录表叠在一起，形成一个新的大的表格，在投影下看，不同小组的对比非常清楚。另外，圆圈外面设计成黑色，这样投影时，就能够非常醒目地看见月亮亮的部分，而不是月亮黑色的部分。月相观察实验板的开发，是本课的又一特色。实验板里而有太阳光、月球公转轨道，用同学的头部模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。对学生来说，参与的兴致高，观察的效果好。在直观教具的支持下，让学生亲历实验过程,从而达到突破重难点的目的。自制教具最大的用途就是现场让学生看到月相变化的整个过程，让学生对实验结果更加确信。巩固新知部分，让学生