两位数乘两位数笔算教学设计

1、两位数乘两位数的笔算教学设计教学内容人教版?义务教育课程标准实验教科书?小学三年级数学下册第6364页的内容。教学目标知识目标：学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。能力目标：1. 通过比拟各种方法的优点和缺乏，寻找最正确方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。2. 学会两位数乘两位数的笔算方法。德育目标：培养学生勇于探索的精神。教学重点在理解算理根底上掌握两位数乘两位数的笔算方法教学难点理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二局部积的书写方法教学准备多媒体课件、卡片、多个鞋形算式卡片每张只有一个算式教学过程一、导入1、回忆旧知学生独立完成：1用竖式计算： 24

2、5;2 23×32口算： 24×10 12×202、引出新知多媒体课件出例如1的情境图，引导学生观察图并说出图意。引导学生列出：24×12，为什么用乘法计算？师：这里的乘法和刚刚的乘法比拟，有什么不同？从而引出课题：两位数乘两位数的笔算板书课题二、探究1、估算请你估算一下，24×12的积大约是多少？同桌互相说一说，指名汇报2、自主探索，组内交流1学生独立计算2小组内交流算法3教师进行巡视指导局部学困生3、学生汇报请不同算法的同学上台板演并说明算法4、师生评议请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？5、研究笔算1请学生翻开课本第63页，看看小红的算

3、法，并完成以下三个要求：A、同桌互相说一说小红的竖式计算过程。B、自己试着算一算。C、小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？2学生汇报请学生说一说小红的竖式计算过程3课件出示小红的竖式计算过程，教师讲解4通过上面的讨论，你觉得怎样笔算两位数乘两位数？三、练习1、尝试练习2 3 3 3× 1 3 × 3 1 6 9 3 32、判断练习25× 1 1 2 5 5 32× 1 3 3 6 43× 1 2 8 6 4 3 2( )( )( )27 52 91让学生先说出错误的原因，再改正错题。3、选择练习出示：41×21 32×12 2

4、2×14 各组选一道计算4、游戏贴出写有数字的卡通人物，说明游戏规那么，让学生独立计算，找出所需的结果。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生找到的鞋子最多。四、总结这节课你学会了什么？两位数乘两位数的笔算教学设计教学目标1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比拟各种方法的优点和缺乏，寻找最正确方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学过程一、创设情境，提出问题出示插图 今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要

5、我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。二、探索尝试，寻找方法÷1、独立思考，尝试解决问题你能想方法算出得数吗？试试看2、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的答复进行板书24+24+24+ +24=28812+12+12+ +12=28824×2×6=28824×3×4=28812×6×4=28812×8×3=28820×12+4×12=2884、方法归类连加，连乘，拆数5、比拟一下哪种方法比拟简便？学生讨论拆数使用比拟广泛，因

6、为每个两位数都可以拆成两数的和。6、研究笔算的方法在研究刚刚这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流24                                 24×12  

7、0;                            ×12482×24的积                   

8、 482×24的积                                    24  10×24的积你发现了什么？拆数7、教师讲解笔算方法是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？数位三、

9、稳固法那么，推广应用游戏：智闯马虎宫，找找开门密码23×13     41×21     23×31两位数乘两位数笔算的说课材料 一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的根底上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定根底。2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。情感目

10、标：获得成功的体验，树立学习的信心。3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的顺序及第二局部积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比拟、发现、交流、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；稳固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。一创设情境，激发兴趣：现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予

11、?找春天?的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，表达学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。二自主探索，研究算法：在这个环节中，进行以下五个层次的教学：1、发现问题，提出问题：当学生在情境中搜集、提取出“48人“每人12元后，问“你能提出哪些数学问题？接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？培养学生初步的估算能力。2、自主探索，尝试解决：估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？接着，引导学生“你能试着算一算吗？先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的开展。3、

12、讨论交流，优化算法：在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？学生的算法可能出现以下几种：48×10=480，48×12就是500多；48×6=288，288×2=576；48×10=480，48×2=96，480+96=576；竖式计算；我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？引导学生在算法的比拟中优化，因为学生有了两位数乘一

13、位数笔算的根底，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。4、共同学习，解决问题：中选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：竖式的写法；怎样用竖式算，尤其是第二局部的积应该怎样写；为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二局部积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个48，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”

14、表示什么？1个十这个“1”和“48”相乘表示什么？10个4810个48就是480。这里根据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的“1”先乘48个位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二局部的积480和第一局部的积56数位对齐了写，最后两局部积相加。第三，指出第二局部的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。5、验证结果，提高效率：在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。三稳固强化，灵活运用：这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关游览公园鼓励学生稳固强化。1列好的竖式继续算2根据横式列竖式计算并验算3补充竖式中第二局部的积补充设计的以上三题是根底练习，为了强化第二步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。4改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后订正，强化难点。5游戏大转盘：分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个两位数，就开始笔算。让