叫三声夸克说课稿

1、叫三声夸克说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”下面是叫三声夸克说课稿请参考！教学目标：1 、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神激发观察和了解大自然奥秘的兴趣2 、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法3 、学习说明文的一些基本写作技巧教学重、难点 :1 、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神2 、学习说明方法了解多层次复杂分类教学设想 :1、指导学生理清本文的思路

2、是阅读的重点全文的基本思路“话题物质结构的研究和认识的几个阶段未来的研究”先理出这个大框架在依据“探究练习一”理出“原子原子核强子夸克”这几个阶段来划分同时注意过渡段或过渡句这样的标记也可以帮助我们划分利用电教手段借助直观展现实体模型先作铺垫在组织完成此项工作2 、多层次的复杂分类也是本课说明的一个特点本文综合运用多种说明方法比如：比喻举例等但最主要的是分类别说明文章的内容是以人们对物质结构探索研究的过程为顺序说明物质结构介绍了物质结构研究的成果只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚而且许多新的成果是在原来认识的基础上形成的所以这个分类的层次就显得比较复杂多层次的复杂分类所以能说得如此明

3、白教学准备 : 教学过程 :一、设置情景 , 导入新课1 、播放关于物质结构组成原理的纪录片这一环节可增强直观效果科普读物是学生感兴趣的为进一步激发学科学、 爱科学的热情从课题入手了解学生预习情况设计如下问题：先板书“夸克”二字提问：若不看课文你知道它知道的请举手示意 （据调查学生在小学的自然常识课和物理学习中已接触这个概念大多数学生可以通过自己订阅的科学杂志和其他来源中听到过）接着再写出“叫三声”补出全课标题2 、根据预习或要求阅读课文对课文标题进行解释3 、提问：课文为什么不换成别的例如：“关于物质的基本结构” 、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等二、感知课文1 、导入部分已经有感

4、知课文的第一个阶段了这里可以请学生讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的一个“盒子”里提示学生用逆向方式和顺向方式相结合的浏览中去发现这里学生对课文又作了第二次感知2 、提出第一个盒子和第二个盒子应当填入什么的问题这个问题比较容易解决学生不会花很多时间就会解决在这一过程中一定不能只停留在结论上要请同学说出依据3 、三个盒子的研究这是一个难点因为同学们对物质结构本来就不熟悉而且一下子又冒出那么多“子”：“质子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“ K 什么子”、“什么什么子”通过这一部分的研究主要是让同学们从具体的语言表述中去发现关键句子和养分词

5、语例如文中有一句关键的话：“绝大多数的基本粒子都属于强子” 这样“原子原子核强子夸克”的盒式结构顺序就基本理清了4 、当然不会是所有同学都很清楚这一结构的这时可以出示有关挂图和实物模型以证实前述步骤中理出的顺序是否正确5 、研究文章开头（第 12 段）和结尾（第 22 段26 段）与中间主体部分的关系至此全文基本思路就理清楚了三、研读课文1 、由学生对本文内容及一些相关问题提出疑问说说自己还搞不清的问题（注意：允许提出一些专业性的问题如基本粒子的寿命和不稳定等问题不能作出不准问这类问题的规定我们只是解释这些问题不在我们语文课研究的范围内或不属于现在去解决的） 对问题进行分类商量解决的办法和时间2 、由教师提出几个研究问题这些问题如果是在学生提出的基础上形成的更好（ 1）作者除了向青少年介绍物理学知识外还有没有别的意图文中有没有透露出这个意思（ 2）“夸克模型”是怎样提出来的科学研究和想像有什么关系（ 3）你读本文感觉有没有兴趣如果有兴趣请说出理由【设计说明】先质疑扫清一些问题障碍；再提出研究的专题一堂课应当有几个值得