实施人格教育提升人格素质-教育作文文档

1、实施人格教育提升人格素质素质教育就是使学生在德、智、体诸方面得到全面开展,形成正确的政治观点、崇高的道德品质、合理的知识结构、完善的智能结构、良好的个性心理和健全的身体素质,成为能够担当起时代重任的人才.就实质而言,素质教育是一种开展人、完善人的教育,其核心或关键就是人格教育.一、实施人格教育的意义1、人格教育是素质教育的必要根底人格,是一个人在生活中逐步形成的比拟稳定的、本质的、独特的心理倾向、心理特征和个性品质的总和,是人的重要素质,也是形成其他各种素质的心理根底.人格素质同科学文化素质在一起,综合构成了一个人的精神面貌和智慧力量,同时又给人的其他各种素质打上印记,对其他各种素质的形成和开

2、展有着深刻而持久的影响.只有个性品质得到良好的开展,学生具有健全的人格,具有自主性、独立性、责任心和创造精神,他们才能正确地运用所学的知识、技能和所获得的经验去解决问题,才能真正地去“学习和“创造,才能学会根据终身教育原那么来安排自一生的学习、工作和生活.只有围绕人格教育进行素质教育,以人格教育为前提和根底,素质教育才能到达预期的教育目的.2、人格教育是素质教育的重要内容科技和经济的开展,人才是最关键、最根本的因素.面对21世纪的国际竞争,我们的教育必须改变传统狭隘的人才观,树立正确全新的人才观,必须实现由“应试教育向“素质教育的转变.人的开展是多方面的,但前提是社会的需要.为了适应未来社会多

3、方面、多规格、多层次的人才需要,我们的教育必须培养出一代具有崇高理想、广阔胸怀和较高素质的人才.这样的人才,必须热爱自己的祖国,有坚决的社会主义政治方向和共产主义理想,有良好的道德品质和文明的生活习惯,有识别美丑、是非、善恶和抵抗各种不良倾向的水平,对社会开展有高度的责任感和使命感,积极追求真理,有旺盛的求知欲和创新精神,有较强的耐挫力和合作精神,有健康的体魄和良好的心理素质等等,而所有这一切,其核心是养成健全的人格.正如全国优秀教育工作者一一南洋模范中学校长张茂昌所说：“成才必须先成人,人的一撇是智能,人的一捺那么是人格,只有构筑起“人格大厦,让知识与崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格、健康

4、的体格相结合,才能成为真正意义上的人才.可见,素质教育作为一种开展人、完善人的教育,必须以个性开展作为根底和条件,以人格教育作为核心内容.3、人格教育是素质教育的最终目标素质教育作为一种培养学生思想品德、科学文化的身体、心理、劳动素质的教育,其目的是教育学生成为社会主义现代化事业的建设者和接班人.因此,素质教育的培养目标首先是使受教育者成为一个合格的公民,具有健康的人格；其次才是使受教育者成为在德、智、体、美等方面得到和谐开展的有用人才.同时,也只有具有健康向上的人格力量,才能积极地去获得知识、掌握技能,勇敢地去探索世界、开创未来；也只有具有健康向上的人格力量,才能把获得的外在知识、技能内化于

5、身心,升华成稳定的品德和素养,物化为改造世界的实际行动.因此,从某种意义上讲,“素质就是做人,“成才必先成人.素质教育的最终目标正是为了培养学生健全的人格以及实现素质教育的本体功能和社会功能.二、实施人格教育的途径人格教育是一项综合施教的系统工程,是将特定的目标、内容、形式渗透到德、智、体、美、劳诸教育活动中的一种融合性教育.实际上,学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分.只要我们在教育活动中注重强化人格培养要素,就可以增强教育活动的人格塑造力.那么,如何实施人格教育,才能有效促进学生优良人格的形成呢？一般可从以下几方面着手：1、结合小学语文的特点增强认知教育,形成学生正确的人生观

6、、价值观人格,实质上是一个人人生观、价值观在日常生活中的“外演与展现.正确的人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力,也是构成健全人格的重要组成局部.在人格教育中,如能很好地解决了人生观、价值观问题,也就从根本上解决了人格健康开展的动力机制问题.为此,应高度增强理性教育和认知练习,可通过语文课堂教学、语文作业练习等常规的或特殊的教育、训练方式,使学生的智能得到正常开展,潜能得到充分挖掘,创造得到充分展现；使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物与社会现象,学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、熟悉环境和对待生活.费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的.借助语文知识的点滴积累

7、,才能培养起稳定健康持续的人格,离开了具体的知识和环境,人格教育只能成为空洞的说教,无法收到应有的效果.因此,学习语文知识,增加智慧才干的过程实质上就是健全人格的自我优化过程.还有在小学语文课本中有不少如?詹天佑?、?琥珀?、?最后的辉煌?等教育学生爱祖国、爱科学的课文,通过学习让学生懂得了爱科学、学科学既可以实现自己的理想,也可以帮助别人,更能报效祖国的道理.教学过程中,一方面要寻找挖掘教材中人格教育的素材,创设良好的课堂心理气氛；另一方面要充分利用这些人格教育的素材不断对学生进行鼓励和人格熏陶,潜移默化,润物无声,推动学生良好人格的建立.2、结合语文科特点增强情感培育,促进学生自我肯定人格

8、特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自强,这是对高尚人格渴望与追求的最重要的内部动力.为此,应采取多种途径组织有针对性的创造活动、志趣活动以及有助于个人特长发挥的活动,鼓励、扶植和推动学生去获取成功,使他们从小就充满自信心、自豪感、成就欲.有了“三自精神作根底,他们人格结构中自卑、懦弱、甘居落后、不敢进取等消极特征就能逐步得到克服和消除.例如教学?长征?、?地道战?等课文时增强爱国主义教育；教学?木偶奇遇记?、?鲁本的秘密?等课文时,教育学生学会爱父母、勇于承当责任.长此以往,人格结构中的积极成分就会象滚雪球一样,越滚越大.3、结合课文课堂特点增强意志练习,培养学生勇为人先竞争意识是克服人格缺

9、陷的一剂良药,是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力.有了大胆开拓、勇为人先的竞争思想,各种可能发生的人格障碍就会缓冲化解,甚至烟消云散.为此,教育过程中要注重向学生传播竞争思想,合理组织富有竞争性的活动,如学科竞赛、学风竞赛、评等评优、升学教育等,使学生受到竞争的熏陶和练习.在语文课堂教学中要鼓励学生大胆发言,课堂提问时根据难易程度的不同而提问不同水平的学生.答复对了及时给予肯定和表扬,答复不对也不急于让学生坐下,而是进行适时点拨,引导其得出正确答案.这样就有效地维护了学生的自尊,为建立健全的人格打下了良好的根底.这样,不仅能使学生力争上游的能动机制开展得更为强烈,而且能催化潜能,调动学生尚

10、处于萌芬状态的各种潜在上进要求使之活泼、强烈起来.长此教育和练习,就能逐步增强抗挫水平,形成藐视困难、敢于拼搏、百折不挠等人格品质,推动学生的人格“加速度向完善状态开展.4、增强社交活动,拓宽学生心理空间人格教育,需要在更广阔范围内组织学生进行交往学习.丰富多彩的交往不仅可以扩充认知领域,优化认知结构,增进相互理解,而且可以开阔胸怀,淡化冲突,净化不良情绪.健康的人格总是离不开交往的,离群独居,必然心胸狭窄；互不沟通,往往滋生疑虑心理和对立情绪.为此,一定要注重学生社交意识和交往水平的培养,可有方案地组织校内、校外各种类型的社交、通讯、联谊、调查等活动,从而增强他们的社交意识,培养他们的社交习

11、惯,锻炼他们的社交水平,为形成良好人格奠定根底.例如我们学校经常开展“少先队员手拉手互助互学活动,鼓励学生捐款、捐物,帮助贫困学生和学习困难学生度过难关,学校经常以系列化少先队活动为载体,实现学生人格自我提升.5、增强自我建构,健全学生人格系统人格教育是强化与内化的统一,需要学生具备强烈的自我建构意识.人格的塑造过程,说到底,实质是个体心理结构的“自组织过程.青少年只有具备了自我建构人格的明确要求和强烈愿望,并主动寻找自身人格中的弱点,积极探索有效方法去攻克这些弱点,教师的指导与教育才能卓有成效.为此,应努力设法增强学生人格建构意识,使他们懂得优良人格是个体主动建构的结果指导学生学习和掌握一些

12、自我建构的有效方法和技巧,如“吾日三省吾身,严格解剖自我,然后选择有效途径去克服弱点；指导学生根据自身情况选择有针对性的座右铭来鼓励和催促自己改造自身人格；指导学生以写日记、周记的方式自我解剖人格弱点提出自我改造的设想和举措；指导学生针对自身弱点有选择地投身实践活动,从知行统一的角度来完善人格.这些方式,如能因人而异,指导得法,恰到好处,必能有助于学生优良人格的形成.又如我们经常利用语文实践活动,积极引导学生到校园参观,讲故事,讲历史.让他们在校园显眼的地方贴上一些自己创作的标语：“爱我校园,珍惜每一滴水“垃圾请往桶里送“轻声慢步过走廊,通过一系列的语文活动,我们将目标的建立巧妙地化作一种人文精神,让学生人人参与