合肥工业大学本科专业评估文件

1、一、合肥工业大学本科专业评估的目的和原则1 .专业建设在学校发展中具有十分重要的地位。它可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，直接体现着学校的整体办学水平与发展思路。加强专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，是加快学校发展，提高学校办学水平，优化人才培养的关键。专业评估贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。通过评估，促进各专业遵循教育规律，明确专业办学思路，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高专业的教学质量。2 .本方案致力体现国家的教育方针以及对专业教学工作和人才培养工作的要求，尊重教育规律，鼓励各专业从实际出发办出特色。3 .本方案是在

2、参考教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案、普通高等学校本科专业设置规定、工程教育专业认证标准（试行）、国内外有关专业评估方案以及总结我校本科教学评建工作经验的基础上拟订的。其中内涵说明尽量详细，力求使各专业在准备支撑材料时准确、充分，切实客观地反映各专业实际教学工作状态。二、合肥工业大学本科专业评估方式1、本科专业评估的组织工作由教务处负责2、本科专业评估采取各学院（部）自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。自评是整个评估工作的基础，各学院（部）应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。自评期间要注意收集有关资料的佐证材料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。3、在

3、自评基础上，各院（部）要认真写出被评专业的自评报告，连同需要展示的材料，报校教务处。4、召开学校评估专家组会议，进行校级本科专业评估：（1）评估专家组成员审阅并指导各院（部）完善上报材料；（2）各院（部）负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问；（3）专家组根据自评材料，汇报情况及其它有关材料，深入各专业进行实地考查、评估工作，主要包括：听课；调阅试卷、毕业设计（论文）；考查实验室；召开学生座谈会；组织学生进行问卷调查等。（4）在以上工作完成后，依据评估指标体系逐项评价，并汇总结果，评出优秀本科专业；（5）评估专家组向学校领导汇报评估结果，并经领导签署意见后通报全校。5、组织经验交流，对优秀专

4、业进行表彰，推广先进经验，并针对存在问题提出改进意见。一级指标及分值二级指标及分值1、专业目标（15分）1.1专业设置（7分）1.2人才培养方案（8分）2、师资队伍（31分）2.1专业带头人（7分）2.2专业教师配置（6分）2.3专业教师结构（6分）2.4教师教学与科研能力（6分）2.5实验教师队伍（6分）3、支持条件（24分）3.1图书资料（7分）3.2教学实验设备（5分）3.3实习基地（6分）3.4专业建设经费的投入与使用（6分）4.教学过程与改革（25分）4.1课程建设（7分）4.2教学改革与研究（6分）4.3实践环节（6分）4.4毕业设计（论文）（6分）5、管理制度（14分）5.1教学

5、制度（7分）5.2过程控制与反馈（7分）6、专业人才培养质量（11分）6.1人才培养质量（6分）6.2学生创新能力（5分）7、专业地位与特色（12分）7.1生源与就业（6分）7.2地位与特色（6分）8、质量评价（18分）8.1内部评价（6分）8.2社会评价（6分）8.3持续改进（6分）注：（为核心指标）一级指标及分值二级指标及分值等级标准AC1专业目标（15分）1.1专业设置（7分）专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。专业设置满足社会需要，有一定的专业建设规划及措施。1.2人才培养方案（8分）培养方案符合培养目标的要求，具有先进的教育思

6、想观念，体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创精神和实践能力的培养；执行情况好。培养方案基本符合培养目标的要求。2师资队伍（31分）2.1专业带头人【注1】（7分）具后止高以上职称，学术水平较高。专业负责人具有副高以上职称。2.2专业教师配置（6分）教师数量满足需要，专业教师数量与专业（每届）学生数之比w1：10符合岗位资格【注2】教师=100%主讲教师中，局职称教师所占50%以上教授、副教授没学年均为本科生授课【注3】师生比在（1:101:15）之间 符合岗位资格教师90% 高职称教师所占比例30%以上 55岁以下教授、副教授95%每年度至少为本科生讲门课程2.

7、3专业教师结构（6分） 具有硕士及以上学位的教师80%,青年教师【注4】中具有博士学位者90% 具有副高级及以上职称的教师70% 年龄结构【注5】合理，老中青大体为1:1.5:1.5:形成梯队在不同学校或科研单位学习或工作一年以上的教师比例60%具有硕士及以上学位的教师30%,青年教师中具有博士学位者50%副高级以上职称的教师25%年龄结构基本合理在不同学校或科研单位学习或工作一年以上的教师比例30%2.4教师教学与科研能力【注6】（6分） 教师前两学期学生评教得分平均90分。 教师授课技能高。【注7】 近三年承担省部级及以上科研项目4项。 近三年或省部级及以上科研成果奖【注8】。1项 教师发

8、表论文、出版著作【注9】或获得授权专利年均）1篇（项） 达85分。 教师授课技能较高。 承担厅局级以上科研项目4项。 后厅局级以上科研成果奖2项。 年均达0.5篇。2.5实验教师队伍。（6分）实验教师队伍结构合理，满足实验实践教学要求。实验教师队伍结构基本合理3支持条件（24分）3.1图书资料【注10】（7分）专业图书资料数量充足，种类较全，图书使用率好文科专业能满足学生扩大知识面的需要具有一定数量的专业图书资料文科专业基本能满足学生扩大知识面的需要一级指标及分值二级指标及分值等级标准AC3支持条件（24分）（续）3.2教学实验设备（5分）实验室空间能充分满足教学需求。学科基础课、专业课实验教

9、学设备台套数能充分满足教学需求。设备性能和运行状况良好，能给出可靠数据。实验室管理规范，记录完整。基本满足教学需求。基本满足教学需求。设备性能一般。实验室管理基本规范，有记录。3.3实习基地（6分）校外实习基地数量充足（不少于6个），有长期合作协议，能够满足教学需要。实习基地有一定数量的明确的指导教师，且指导能力强。有3个以上校外实习基地，有协议，基本满足教学需要。实习基地有指导教师。3.4专业建设经费的投入与使用（6分）专业投入有保障，专项经费投入落实到位，使用合理，能够满足专业建设需要。专业投入有基本保障。4教学过程与改革（25分）4.1课程【注11】建设（7分） 有省一类优秀课程或优秀课

10、程群。 主编、副主编国豕规划教材或王编部省规划教材。有获省部级以上优秀教材奖的自编教材（主编或副主编）。 专业主要课程必须有教材，选用狄省部级以上奖教材、国家或部省规划教材、国家或部省精品教材、近三年出版的教材50% 重视并积极实施；双语授课课程达到一定比例。 有校级精品课程建设项目。 参编国家或部省规划教材。 有积极配合教学内容、课程体系改革编写的高水平教材。 专业主要课程必须有教材，选用狄省部级以上奖教材、国家或部省规划教材、国家或部省精品教材、近三年出版的教材达40% 后实施双语教学的激励措施、能积极开展4.2教学改革与研究（6分）教学内容与课程体系改革总体思路清晰、有具体计划、配套措施

11、有力，执行良好，改革成效显著。 主持省部级及教学研究项目1项，并取得明显成效。【注12】 有省级以上优秀教学成果奖【注13】或教材奖二等奖及以上1项 教研室或教学团队能经常开展教研活动，积极组织研究性教学，计划具体，记录完整，效果显著。 专业与行业紧密结合，专业指导委员会积极开展活动。 近三年人均公开发表论文数5篇（文科） 3篇（理工科）有思路、计划和措施，有一定成效。 主持校级或参加省部级教学研究项目。 获校级成果奖二等奖及以上a1项。 教研室或教学团队能开展教研活动，有计划，有记录，后成效。 有专业指导委员会，且成员中有校外行业的专家，有活动，有记录。 近三年人均发表论文数2篇（文科）；&

12、gt;1篇（理工科）一级指标及分值二级指标及分值等级标准AC4教学过程与改革（25分）（续）4.3实践教学（6分）按教学计划认真组织实习和实训，时间有保证，措施完善，效果好。【注14】按教学大纲要求，实验开出率为100%有综合性、设计性实验【注15】的课程占有实验课程总数的比例80%教学计划认真组织实习和实训，时间内保证，措施得力，效果较好。实验开出率达到教学大纲要求的90%达60%4.4毕业设计（6分）基本规范要求管理规范，要求严格。选题选题的性质、难度、份量结合实际，科学合理，全面反映培养目标要求。指导由讲师及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平高。过程管理过程管理严格、科学；论文或设

13、计质里好。管理基本规范选题基本反映培养目标要求指导教师数量较足，水平较高过程管理基本科学；论文或设计质量较好5管理制度（14分）5.1教学制度（7分）专业建设规划科学合理，并有效实施。 教学基本文件【注16】健全，培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养，可操作性强。 教学管理规章制度【注17】健全。 学院制定的内部教学质量监控与评价的制度完善、健全。有专业建设规划，并付诸实施。教学基本文件基本健全，培养方案基本反映培养目标的要求，具有可操作性。基本健全。有学院制定的关于学院内部教学质量监控与评价的制度。5.2质量控制

14、（7分）教学计划和教学管理规章制度能够规范、严格地执行。【注18】各主要教学环节【注19】质量标准完善、合理，执行严格。教学质量监控体系【注20】科学、完善，运行有效。院督导组织健全，工作有计划、有成效。学院制定的内部教学质量监控与评价制度执行情况好，能认真组织学院内的专业评估和课程评估。试卷抽调评阅优良率高。【注21】毕业设计（论文）抽调评阅优良率高。【注22】能较好地执行。质量标准基本建立，执行严格。教学质量监控体系初步形成，执行情况较好，积极开展学生评教、教师评教和教师评学活动，有近四年院领导、院督导和同行听课记录。学院制定的内部教学质量监控与评价制度能较好地执行。优良率较局。优良率较局

15、。一级指标及分值二级指标及分值等级标准AC6专业人才培养质量（11分）6.1人才培养质量（6分）学生整体思想素质高，学风好。【注23】学生专业考试成绩好。毕业论文选题科学、合理，结合实际的选题比例80%论文质量好，有省级以上优秀毕业设计（论文）。【注24】最近两年应届毕业生平均考研录取率15%学生整体思想素质较局，学风较好。成绩一。毕业论文选题基本合理、科学；论文质量较好，有校级优秀毕业设计（论文）。考研等录取率达10%6.2学生创新能力（5分）学生有公开发表的论文。【注25】参加各类教学与科技竞赛获得省部级以上奖励。学生有在内刊上发表的论文。获得校级奖励。7专业地位与特色（12分）7.1地位

16、与特色（6分）拥有省级以上重点学科、人才培养基地或科学研究基地，或博士点。在专业改革与建设中有突出的成绩，在人才培养模式、课程体系设置、教学方法手段及管理、人才培养质量等某一方面有明显的亮点或特色。【注26】在省内外有很大知名度与影响力，培养出较多的知名人才有校级重点学科或硕士点。有一定的成绩、凫点或特色。在省内外有T知名度与影响力7.2生源与就业（6分）生源好。就业指导工作计划具体、措施有力、成效显著。近两届毕业生的年底就业率90%生源较好。就业指导工作有计划、有措施、有效果。达70%8质量评价（18分）8.1内部评价（6分）专业具有适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价，包括

17、学生对课程和学习的反馈具有一定的校内评价机制8.2社会评价（6分）毕业生对专业培养目标和质量有较高的认印度用人单位对专业培养目标和质量有较高的认可度学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生情况评价良好基本认可基本认可评价一般8.3持续改进（6分）具有比较完备的毕业生跟踪反馈系统专业培养目标定期评价的结果用于本专业系统和持续的质量改进具有一定的毕业生跟踪反馈系统具有基本的改进措施1 .本方案一级指标共8项，二级指标共24项，其中核心指标17项，一般指标7项。总分为150分（标注的指标为核心指标）。二级指标中各观测点有定量的，也有定性的。二级指标的评估等级分为A、RC、D四级，评估标准给出A、C

18、两级，介于AC级之间的为B级，低于C级的为D级。（对于没有毕业生的专业，根据评估项目的实际得分所占的比例给出评估结论。）2 .观测点一共有73个，除有特别说明者外，各观测点原则上平均分配其所在二级指标的分支。各项二级指标中，ABC、D四级的权重分别为1.0、0.8、0.6、0.4。3 .每一个观测点，只有达到C级后才可以考虑A级。4 .专业评估结论分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格五种，具标准如下：优秀：总分135分，且核心指标97分，二级指标D=0、C2;良好：120分0总分135分，86分&核心指标97分，二级指标D=1、C5;合格：1050总分120分；基本合格：90分0总分

19、105分；不合格：总分90分5 .除特殊说明外，评估数据一般以近四年为准六、合肥工业大学本科专业评估方案有关说明【注11近四年在该专业一直未任课的教师不能成为该专业带头人。【注2】符合岗位资格是指具有硕士或讲师职务，新教师通过岗前培训，并取得合格证。【注3】一门课由教授、副教授辅助一位未具主讲教师资格的教师共同承担者，教授、副教授至少应承担该门课程总学时1/3的教学任务，且每学年为本科生授课时数不能少于36学时。【注4】青年教师指35周岁以下教师，研究生学历指已获得硕士、博士学位或研究生学历者。【注5】年龄结构中，老年指55岁以上，中年指4055岁，青年指40岁以下。【注6】如有教师出现严重的

20、教学事故、或因教学考核“一票否决”、或受处分，此二级指标等级视情况只能定为C或D。【注7】此观测点综合评估专家听课及近两年校、院督导听课的评价给分。评估专家评估时至少听三位老师的课，一位老师的课至少二位专家听。A得2分，B得1分，C得0.5分，最后统计平均分。【注8】科研成果获奖指本专业教师的科研成果所获的奖励。国家级全体成员都计算，省部级一等奖算前三名、二等奖算前二名。【注9】联合署名的论文，第一作者以1篇计，其他作者以1/2篇计。编著、译著每8万字计论文1篇，专著每5万字计论文1篇，所有论文、著作均须公开发行。【注10】图书资料包括图书、期刊及音像资料等其他资料，图书资料可计算校、院各级藏

21、书。【注11】课程指本学院承担教学任务的专业课和学科基础课。【注12】B级标准为：主持校级并参加省部级教学研究项目【注13】获奖算最近五年内的。国家级奖参加者都算，省部级一等奖算第二主持人以上，省部级二等奖计算第一主持人。【注14】对此观测点，各专业需提供如下佐证材料：专业培养方案（教学计划）、近四年有关实习基地接受实习任务的情况、学生的实习实训报告或作业、实习实训的计划和总结。【注15】设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。【注16】教学基本文件情况可参考期中教学检查的教学常规文件

22、情况表【注17】学管理规章制度包括有关教师授课的纪律，有关听课、教学经验交流的制度，试题制作、考试过程、试卷评判，毕业论文的指导、写作、评判及答辩等方面的规则与要求。【注18】教学计划执行情况指计划调整手续，教师停课、调课手续等是否完备。【注19】主要教学环节指：理论教学（如课堂教学）、实践教学（如实验、实习、实训、社会实践、毕业论文等）的各环节。【注20】教学质量监督控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。【注21根据以往调阅的试卷和评估时专家评阅的试卷的综合评定结果来定等级：A>1/2,C=QD=0,定A级；

23、A01/2,O2,D=0,定C级;介于二者之间定B级。【注22根据以往调阅的毕业设计（论文）和评估时专家评阅的毕业设计（论文）的专家评定等级来定等级：1篇降一等，定B级；1篇降两等，或2篇降一等，或2篇同题或内容完全雷同，或论文选题与专业毫不相关，或一位老师指导8个以上学生等，定C级。【注23】如果以往校督导听课时或专家考查期间听课时发现该专业学生上课有较严重的违纪现象以及有学生考试作弊或其他违纪情况，此观测点不可定为A级。【注24评估学生毕业论文的质量，不以被评专业提供的毕业论文成绩为依据，由专家组进行裁量。【注25】公开发表的论文指学生为第一作者发表的。【注26】对此观测点，各专业需提供书

24、面总结材料和相关佐证材料，否则不可定为A级。七、合肥工业大学本科专业评估自评表一级指标二级指标及分值自评等级自评分数1、专业目1.1专业设置（7分）1.2人才培养方案（8分）林1152、师资队伍（31分）2.1专业带头人（7分）2.2专业教师配置（6分）2.3专业教师结构（6分）2.4教师教学与科研能力（6分）2.5实验教师队伍（6分）3、支持条件（24分）3.1图书资料（7分）3.2教学实验设备（5分）3.3实习基地（6分）3.4专业建设经费的投入与使用（6分）4.教学过程与改革（25分）4.1课程建设（7分）一级指标二级指标及分值自评等级自评分数4.教学过程与改革（25分）4.2教学改革与

25、研究（6分）4.3实践环节（6分）4.4毕业设计（论文）（6分）5、管理制度（14分）5.1教学制度（7分）5.2过程控制与反馈（7分）6、专业人才培亦质量（11分）6.1人才培养质量（6分）6.2学生创新能力（5分）7、专业地位与特色7.1生源与就业（6分）一级指标二级指标及分值自评等级自评分数7、专业地位与特色7.2地位与特色（6分）8、质量评价（18分）8.1内部评价（6分）8.2社会评价（6分）8.3持续改进（6分）自评结果ABCD总分专业负责人（签名）：教学院长（签名）：八、合肥工业大学本科专业评估自评报告的内容和要求自评报告分七个部分，即：前言、专业现状、办学思想和特色、教学、学术

26、交流科研活动及生产实践、自我评价、附录。应按顺序逐条陈述。自评报告应简明扼要、重点突出。报告中所陈述的论点应有翔实资料证明，以供审核。（一）前言1 .院系的现状及历史。2 .专业的设置时间及沿革情况。（二）专业现状1 .人员情况学生：生源，招生人数，入学素质；教师：学源、学历、职称、人数、结构、素质、进修情况；实验人员：人数、队伍结构、素质。2 .图书资料及设施条件图书资料：图书、期刊、音像、网络等教学资料的数量、相关设施规模及发展状况。实验室：实验室的门类、规模及发展状况；计算机：规格、数量。报告应着重说明以上各项资料及设备在教学过程中的应用状况。3 .教研室设置、承担的课程教学任务及其作用（如学术、学位等）。4 .经费教学经费的来源及使用（专业建设费的使用情况单列）。（三）办学思想与特色1 .教学计划的调整情况。