论新课程标准理念下学生乐学与善思能力的培养

1、论新课程标准理念下学生乐学与善思能力的培养孙广泽关键词：新课程乐学善思培养摘要：文章以新课程理念为出发点，结合建构主义学习理论，探讨了如何把学习的快乐还给学生，旨在培养学生乐于探究、主动学习、不断质疑、善于思考的良好品质。相信也只有乐于学习、善于思考的人才能成为一个真正的自主学习者，才能不断更新自我、超越自我、应对挑战；相信也只有这样新课标所提倡的自主创新学习才能变为现实。那么，在新课程标准理念下如何培养学生的好学、善思能力呢？我结合多年的教学实践认为： 一、消除心理障碍，激发兴趣托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种认识倾向能使人对

2、某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。兴趣与人的认识、情绪有着密切的联系，对某种事物感兴趣，往往都具有情感色彩。对某种事物的兴趣浓厚，人们对它的情感就浓厚。积极而稳定的兴趣对于克服学习困难、顺利地完成学习任务是有益处的。教学实践也证明，学生对学习产生了兴趣，就会产生把所学知识运用到实践中去的欲望，如果他们通过探索真的有所发现，这种成功感将会伴随他再一次进入下一个追求的目标。可见，良好的学习兴趣是学生主动学习的动力，正如爱因斯坦说过的：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习兴趣的首要工作是消除学生学习的心理障碍，减轻学生的心理负担。减轻学生学习负担必须建立在了解其心理特征的基础之上。学生都有个别

3、差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育，切忌一刀切，否则教育过程本身就会变得枯燥乏味。并且在实际生活中，家长和教师往往给学生设计了他们想象中的发展方向，如果学生的发展稍有偏差，就会受到责难，这无形中给学生造成了极大的心理压力。关注和发展学生的个性不但有利于因材施教，而且有利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。实践证明，只要学生个性的发展是积极、健康和向上的，我们就应该支持和鼓励。 一是保护学生的自尊心，二是根据学生心理发展的水平采取与之适合的教育措施，这样才能取得最好的教育效果。给学生一个宽松、和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担、取得良好教学效果的途径，也是促进良

4、好师生关系形成的基础。切忌体罚或变相体罚学生，减少学生被教师评价的焦虑。要正确看待学生及其对自己提出的意见，给学生一个宽松、和谐的学习环境。 三是组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，这是减轻学生心理压力的有效途径。如各种形式的读书活动、文娱活动、主题班会等等，通过些活动，不但可以使学生树立信心、培养意志，而且还可以让学生在活动中互相倾诉衷肠和倾听心声，以真挚的友情去帮助朋友排除烦恼、化解郁闷、树立信心和克服困难。二、创设学习情境，体验成功新课程改革指出：要让学生在学习中体验成功、感受快乐，激发他们的求知欲。如果在适当的教学指导下，学生通过自己的努力取得了成功，他们将会感到莫大的欣喜和

5、成功，从而激发学生更加主动地学习。创设良好的学习情境是学生体验成功的有效途径。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容。首先，有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。创设学习情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。其次，创设学习情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境。三、学会质疑，培养思考能力求异思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。综上所述，学生通过学会生疑、质疑、解疑，思维不断经历从无疑

6、到有疑再到无疑的反复循环过程，其质疑能力一定会逐步提高，长此以往，学生的观察能力、思维能力以及分析问题、鉴别问题、解决问题的能力也必定会不断得到提高，而这些综合能力的提高，将使学生更加乐于学习、善于思考。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”孔子一直鼓励学生“每事问”。现代教育学认为，学生的学习过程就是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中，学生主动参与教学活动，在探究问题的同时，发展了思维，培养了能力，真正体现了“学生是教学活动的主体，教师在活动中起指导作用”的现代教学思想。笔者也深切感受到：质疑是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的习惯和发现问题、提出问题、解答问题的能力尤为重要。提倡学生质疑，一是鼓励学生对正确质疑，激活学生的生活热情和内在潜能；二是鼓励学生求异思维。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以对一个学生来说，是否喜欢学习、是否