让品德教学生活化

1、让品德教学生活化 卧龙学校 龚长荣“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”的理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。品德课堂教学教师的主要任务，是带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。教材中出现的一系列“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上是属于精心选择的“美好生活图景”，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地链接起来，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”和“体验”教所承载的价值目标。  一

2、、利用课程资源，拓宽生活。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因

3、此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。二、努力使教学方式生活化儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。1、引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。2、引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为

4、思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。三、将课堂延伸至生活在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。第一是体现了活动课开放性的特点。引导学生走出校门，走向社会，走向大自然，使学生们开阔眼界，增长知识。是体现了全面提高学生素质教育的精神。社会实践活动课把对学生的思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质教育融为一体，有助于增强课程育人的整体功能，有利于全面落实义务教育的培养目标。有利于提高学

5、生的动手动脑能力，有助于学生个性健康发展。 陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育，正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。总之，品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿

6、童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德教学生活化。品德与生活一 年级中的一课别把花草弄疼了，课的教学目标是指导学生通过调查花草树木种植方面的情况，了解花草树木对人类生存的作用，使其养成保护环境的文明行为和 习惯，学会种植花草的基本知识和技能，尝试用不同的方法进行花草的养护。在引导学生主动关心花草、爱护花草，老师在课的结束部分进行了这样的设计 ：师：同学们可以为这些花草树木做些什么呢？生：校园里的花草树木口渴了的话，我们可以给它们浇水。生：我们走过花草树木身边时，要小心，不要把花草弄疼了。生：看到别人

7、采花，告诉他们不要采花，花是我们的朋友。生：同学在爬树或摇树的时候，要教他爱护花草树木。师：我发现学校里缺少一样东西警示牌，现在我们就动手做几个警示牌，提醒人们不要破坏花草，要爱护花草树木，好吗？生：好！师：那么想想要在牌子上写什么呢？先小组讨论，再派代表来说说。经过一番激烈的讨论后，每个小组派代表发言了。第一组：我们组商量了一下，决定写上“爱护小树苗”。第二组；可以写上“小草要长大，请别践踏它”。第三组：还可以写“别把花草弄疼了”。第四组：我们要在牌子上写“不要采花”。每组都决定好要在牌子上写的内容后，集体动手，在教师早已准备好的牌子上写话，并打扮一下牌子，让牌子更加醒目。牌子做好后，应该让学生将牌子插在相应的地方