【学员】研修学习案例（杨仲女）

1、 “国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目研修案例 省市县（区） 浙江宁波 学校 ：慈溪润德小学姓名：杨仲女 研修帐号：XY0554296题目：如何把欣赏教学这道大餐做得更有味 浅谈小学音乐欣赏教学中的几点想法 “孩子，今天音乐课你学唱了什么？”“我会唱×××”。这是很多父母与孩子的问答。试想，为什么很少有父母问，孩子，今天你在音乐课感受到了什么？音乐美吗等等？原因是人们原有的对音乐课的理解习惯就是这样。音乐课塽像就是唱歌课瀂那么试问，如果没有先学会听，你又何来会唱？这又体猰着什么问题呢？在如今，一个以审美为核心主流的教学年代欣赏教学已经有

2、宂不可代替的地位。对于一个懂闳乐的人，佀不会用“你会唱多少首歌曲”这个数量来蠡量。而是用“你嫹这个音乐理解多少？”，“你怎样来诠释这段音乐？”，“对音乐的感悟程度如何”作为标准之一如此一来，对于小学音乐欢赏教学的重视程度应该要到了一个更高的层镢了吧。欣赏教学是教师引领学生感知，体验，和理解音乐艺术的一项需长期训练体验的实践活动。这项活动应放在早期的音乐开发重点上，训练引发学生想像和联想，激发学生的创造能力，鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。笔者为此进行一系列的探索实践，探索着如何把欣赏教学这道大餐做得更加有味。在实际的课堂教学中慢慢地摸索出了一些自己的教学方法。一、 掌握

3、基本的音乐要素这是解读音乐作品的金钥匙。音乐基本要素是曲子的油盐酱醋，决定着曲子的口味。所以掌握基本的音乐要素对诠释音乐起着至关重要的作用。音乐的基本要素包括包括音的高低，长短，强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏，曲调，和声，以及力度，速度，调式，曲式，织体等。音乐的最基本要素是节奏和旋律。任何一首音乐作品都是由这些点滴的音乐要素构成。那么要欣赏音乐作品，就要从这些要素着手。1、基本要素的本身魅力音乐的基本要素包括包括音的高低，长短，强弱和音色。这些要素有着它本身的无穷魅力。他们为旋律提供最最基础的个性与心情。如欢快的曲子，那么它的速度相对来说就会稍快

4、些，节奏紧凑些。而优美的，伤感的曲子相对来说速度上就会慢一些，某些音会长一些，弱一些。像这样的比较简单的一些理解方法在低段欣赏教学中就可以运用。2、音符串联后的特殊语言一些音符有组织的串联就形成了乐句或是一小段旋律，这时的单词已经变成了句子，它已经具备了表达意思的能力。如果说教师可以让我们的孩子先来读懂哪怕这样的一乐句，那么将会对整个音乐的理解起到很大的作用。就如乐曲中的主题句，这样的乐句是足以表达曲子意思的。这个时候的乐句就体现着整曲的个性与心情。在欣赏教学中，应抓住对特殊乐句的理解。3、乐句成曲后的不同情感 乐句成曲后就会有它特有的情感和意境，所以我们欣赏音乐一般不会逐句地把它都分割开来听

5、，至少也是以段落或者主题旋律来分听。只是对于某一特殊乐句，或者是主题加以单句聆听、理解。这有利于对整首曲子的把握。单一乐句也只有放在整曲上才能体现其思想。所以我们要结合乐句，从整体上去把握作品想表达的内涵。二、 持有相关的音乐文化这是欣赏教学中必不可少的，也是理解曲子所需的文化底蕴支撑。了解一定的音乐背景文化，对理解曲子会有一个更大的推进作用，还可以直接寻找到曲作者的初衷。这个文化包含两个方面。1、作品本身所处的地位和身份每一首音乐作品都跟我们一样的，它的诞生也必然有着它自己的身份和地位。有它诞生的年代，有它诞生时的相关事件以及创造它的作曲者的一些相关经历。所以在欣赏作品时，了解一些相应的文化

6、背景还是非常重要的，它可以让我们进一步感受作品的素材来源，想象作品最初的意境，了解作品所处的时代背景等，并以此来全面地解读作品。2、解读之人所持有的相关文化在欣赏教学课堂上首先解读它的人就是教师本身。教师根据自身的性格、气质修养对音乐作出相应的理解。并参考其他解读之人的想法和见解。然后用一定的教学手段传递给学生。正是由于有不同的文化背景，对于不同的聆听个体来说，才会仁者见仁，智者见智。因为你的文化底蕴支撑着你的思维过程，在欣赏中必定受到相应的影响。所持有的不同文化会对音乐的理解作出不同的反应。所以音乐的诠释应容纳不同的声音。当然在这里，理解也不能完全偏离主题，如果真的偏离，作为教师就需要更好的

7、去引导学生。之前在教学课堂中就遇到这样的情况：一堂六年级的音乐欣赏课瑶族舞曲。这首欣赏曲所表现的主要内容是：形象地描绘了瑶族人民载歌载舞欢庆节日的动人场面，表达了瑶族人民在社会主义大家庭中的幸福生活和无比欢乐的心情。可是在聆听的过程中有孩子却说感觉音乐恐怖，并非像我们所说的那样载歌载舞，欢乐幸福。上述情况说明什么？对于教师来说该怎么来引导？笔者认为，这个完全是跟文化背景相联系的。或有某个音乐元素似有恐怖的成分，但是对于瑶族舞曲这个题目来说，如果我们了解瑶族这个民族，又了解舞曲的话那么就绝对不会有类似的感觉。所以像上述案例就充分说明第一对曲子背景不理解，第二学生自身的文化素养没有达到所致。音乐的

8、相关文化对于解读曲子就是一个很好的底蕴支撑。教师要从音乐要素，音乐文化等方面去引导学生。三、分析器乐音响的烘托作用任何一首曲子都是需要一个载体来把它展现出来的，或是人声，或是乐器，或是其他的物体。总之不同的表现手段会呈现出不一样的乐曲个性及魅力。 所以在音乐欣赏教学中，这一点也是绝对不可忽视的。教师首先要根据不同乐器的本身特性来诠释音乐，再结合曲子的自身意境来综合地解读作品的内涵。 比如 像乐器二胡，它既适宜表现深沉、悲凄的内容，也能描写气势壮观的意境。用它来表现二泉映月、良宵、空山鸟语等就显得特别的贴切，并赋予作品生命力，让它得到升华。在欣赏此类曲子的时候，这个乐器的介绍就必不可少了，我们甚

9、至可以从乐器的特点、音色等入手来介绍欣赏音乐。四、运用特殊的教学手段特殊的教学手段对音乐欣赏起着关键性的作用，是课堂效果的保证。之前我们谈到的很多都是关于在音乐欣赏课堂上所必须要涉及到的内容。也只有这些才能让我们初步走进音乐的这扇大门，那么光知道这些恐怕还不足以让我们的孩子去很好地懂得欣赏音乐。作为教师我们需要结合上述的内容，并运用一些特殊的教学手段才行。让他们在特别的教学活动中有兴趣，有效地去欣赏乐曲，解读乐曲。1、 不同的视听结合手段所有上过音乐欣赏课的教师都知道，音乐首先是被聆听的，那么在课堂上让学生聆听音乐那肯定是必不可少的。也有很多的教师会结合一些图片，视频等来形象地解读音乐，这是我

10、们常用的教学手段。那么到底怎么样的视听结合效果会更好呢。首先要巧妙运用视图，比如在合适图片的地方结合图片，合适的视频地方出现视频，否者则会适得其反，因为孩子会把注意力分散在图片和视频上，而忽略音乐本身。其次，在视图前需要提出有效的问题，让孩子带着目的去欣赏聆听。再者，在结合视图的同时要消除其原有的固定理解，鼓励孩子从音乐本身去感受。比如像描写春天景色的曲子，有些孩子还没有听音乐，就能说出一大堆关于春天的事物，而置音乐于外，这样的话欣赏就没有意义了。这时我们就要引导孩子怎么结合原有的知识，从音乐当中去寻找感受。2、特殊的课堂活动在欣赏教学中，一般我们根据音乐做一些相关的教学活动，比如模仿动作，用

11、肢体语言来感受音乐，或是编排一些情景剧等。在这里笔者还尝试了室外音乐欣赏课，感觉效果不错。比如聆听关于景色的，或者是小动物的曲子，我们可以带孩子们到室外，如操场上去听。一来对孩子们来说新鲜，这就首先有了听的兴趣，二来，直接接触大自然，能让孩子身临其境，用心去感受音乐。这样的课堂效果远比“纸上谈兵”要好得多。3、用“以教促学”手段在日常生活中我们常常会发现，如果这件事情你做会后还要去教别人，那么你会对这件事情的学习更用心。“以教促学”原意为：在教学中，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，以教师的教来促进学生的学。那么在这里我想在学生自身上来完成一个“以教促学”。就是让其带着要做老师的心情去学，也就是他学会后是要去教给其他人的，这样的话，对学生来说是不是有了不一样的学习动力了呢。在聆听音乐前，教师可以安排一个特殊的场景。一部分孩子先做“教师”，另一部分孩子做“学生”，聆听音乐后让做老师的孩子先来讲感受，然后用自己的方法把这个感受教给“学生”。然后反之。最后教师来作纠正、小结。这样一来，不但让孩子们增加了学习兴趣，又让他们有了学习的压力与动力。可以达到意想不到的效果。结语：哲学家柏拉