农村小学信息技术教育现状分析

1、农村小学信息技术教育现状分析我们生活在一个飞速发展的信息社会之中。微电子技术和通信技术的发展，使得信息的获取、传播和利用正以前所未有的速度迅猛地向前推进。计算机、有线网络、无线网络以及卫星通信等技术的兴起，极大地提高了人类社会信息生产、存储和传递的能力。信息作为一种特殊的资源，已成为当今社会生产力的一个重要组成部分，并成为国民经济发展的重要因素。因此信息技术课程的设置，已逐步普及各级各类学校。信息技术课程是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，比其它学科更具有可操作性、实用性、通用性和灵活性，对于素质教育发展的今天，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造力等方面发挥

2、着特殊的作用。所以信息技术教育这门课是素质教育中不可缺少的一个环节。笔者所在的学校一所农村完全小学，规模较大，在本县农村小学中具备一定的代表性。下面就本校在信息技术课程开设后的现状进行简单的分析。1、存在的优势（1）硬件基本到位。借2010年均衡教育东风，在学校标准化建设中，我校率先了建设了“微机室”等一批功能室；2012年在全县“班班通”建设中，每个教室都配备了电脑、投影仪、电子白板。学校在信息化硬件设施上基本到位，为信息技术课的开展以及信息技术与学科教学的整合提供了基础条件。（2）信息技术教师具备一定技能。虽然本校信息技术教师都是兼职，但基本具备一定技能。（3）学生学习兴趣浓厚。兴趣是最好

3、的老师。信息技术课独特的优势使得学生不会缺少对它的兴趣，更不会被动地去探究它。2、存在的主要问题（1）对信息技术教育认识不足。虽然在新课标中强调了信息技术的重要性，但由于信息技术课是一门新兴的学科，没有明确的评价机制，课堂结构，教学模式等还需要不断探索、研究。教师们普遍认为，信息技术课的地位低于其他学科，因为信息技术这门课不参加任何正规的考试，所以得不到教育主管部门和各学校领导的重视。从而导致了有些教师应付上课（信息技术课等于是自习课或自由课，讲授的知识根本不符合课本要求，也不论深浅）。（2）严重缺乏专业信息技术教师。目前我校信息技术教师均由其他学科教师兼任，专业知识可想而知，更谈不上对其他老

4、师的培训和指导了。信息技术教师的工作状况不容乐观，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些杂事，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业发展，这是困扰许多信息技术教师的一个难题。（3）教材脱离农村学生实际。我校使用的信息技术教科书是由武汉教科院和华中师大共同编写的，存在的最大问题是这套教材只适合城市学校而不适合农村学校。小学信息技术课程标准中明确指由小学教育内容共6大模块（信息技术初步操作系统简单介绍用计算机画画用计算机作文网络的简单应用用计算机制作多媒体作品），而这套教材

5、中有大量超出此6大模块的内容，如五年级下册安排了4课讲授安装LINUX系统，而这个操作系统老师和学生们见所未见闻所未闻；还比如六年级下册教授学生使用数码照相机及“我行我速”相片处理软件、制作DVD及“会声会影”视频编辑软件等，这在农村学校基本上无法教学。而在信息技术初步这一模块中，教材的编写（每一册1、2课）在内容上让教师无所适从，很难组织有效教学。（4）教师整体信息素养低，缺乏集中信息技术培训。农村小学教师中、老年偏多，青年教师偏少，部分教师思想落后，接受新事物和新知识慢，教师队伍整体信息素养偏低。加之又缺乏培训，阻碍了农村教师整体信息素养的提高。主要体现在以下几点：一是培训一刀切，不能分层

6、次培训，有的教师不学也会，但却规定必须跟着学；二是内容简单，评价单一，主要是面对没有基础的老师进行培训和评价的，很多教师参加培训，却没有学到新的知识技能；三是不能为信息技术教师提供专业进修和培训的机会，信息技术发展特别快，完全靠自己的摸索，很难适应发展要求。（5）缺乏信息技术教研，课堂有效性亟待提高。在课堂上，一些教师演示多，学生操作少，互动性不强。学生充当教学课件的观众，参与不够，没有体现出计算机可以进行人机交互的特点。一些教师受技术的限制使教学软件的使用僵化、单一，无法进行一些自主性的开发，基本上就是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化和声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长期下去，学生充当观众而缺乏主动参与的学生对这种教学方法和教学手段产生新的厌倦情绪，就如同以往的传统教学以教师为主导一样，会令学生失去学习的兴趣，同时也扼杀了学生的创新意识和动手能力。而与之相对应的是教研水平还处于低水平阶段，仅限于知