试论如何在数学课中教会学生“会学数学”

1、.试论如何在数学课中教会学生“会学数学论文：主动参与数学学习心智技能，创新才能，理论才能论文内容：教学要培养才能，这是现代教学思想的一个根本观点，也是教学的根本任务。素质教育要求我们要培养一代富有创新意识，具有创造才能的新人，这就要让学生学会如何学习。教学中不仅要注重“教法的研究，同时必须注重“学法的指导。学生的学习方法是完成课堂上学习任务而采取的方式和手段，是与老师的施教过程亲密相关的。老师应教会学生学习，教学的着眼点应是教学生“会学，而不仅仅是“学会，要掌握学习方法，知道怎样学习。正所谓：授之以渔，那么终身受用无穷。随着社会的开展，数学的知识与方法将深化到人类生活、消费的各个方面。一个没有

2、数学素养的人很难在社会上立足，而有数学素养的人，不仅仅表如今考试中能释疑解难，还在平常生活中时刻表现出是一个具有数学思想和意识的人。课堂是学校教育教学的主战场，是学生知识形成的主渠道。每一位老师的课堂四非常钟教学及其累积教学时间的运用，决定了教学质量的优劣和学生数学素养的上下。如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动，主动的学习数学知识。是我们每一位数学老师需要解决的问题。一、巧设教学情境，让学生主动参与数学学习。“兴趣是最好的老师。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，老师在教学中要擅长创设教学情境，根据学生的生活经历，创

3、设学生感到亲切的情境来激发学生对数学学习的兴趣。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活亲密联络的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，假如发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激起学生的兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。二、加强学法指导，让学生学会参与数学学习。学生的学习方法是完成课堂上学习任务而采取的方式和手段，是与老师的施教过程亲密相关的。学生的认知活动，是在老师指导下由不知到知，由知之甚少到知之较多的转化过程。要完成这个“转化，既离不开老师的主导作用，也

4、离不开学生的主体地位的发挥。分开学生的积极思维，他们就不能掌握知识，不能开展智力，就不会有所创新。因此，老师应教会学生学习，教学的着眼点应是教学生“会学，而不仅仅是“学会，要掌握学习方法，知道怎样学习。正所谓：授之以渔，那么终身受用无穷。教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法；老师要教会学生学会学习，要引导学生主动、积极地进展学习。要引导学生学会观察、学会提问。要鼓起学生敢于提出问题和“让我试一试的勇气。要教会学生通过操作等理论活动，从动作感知到表象，再抽象概括出数学知识的考虑方法。例如：在教学9加几时，可通过让孩子先小组讨论后摆小棒，再把你们的考虑方法通过摆奶瓶展示给

5、全班看。这样学生就从动手操作中感悟了凑十法，而且还理解了其他不同的计算方法。在详细教学理论中，要采用灵敏多样的教学方法，改进课堂教学构造。要在课堂上多给学生创造一些自主学习和协作学习的时机，从而让学生掌握一些根本的学习方法；要训练学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的才能；要在课堂上创设情景，让学生通过主动的探究、理论、发现和体验，培养创新思维和分析问题解决问题的才能；要教会学生从现实情景中提出问题、搜集材料、处理信息、解决问题的思路和对策。进而让学生探究出合适于自己的学习方法，培养自己终身学习和研究问题的才能。三、课堂教学人性化，让学生乐于参与数学学习。课堂上要使学生主动

6、学习，还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于考虑，乐于参与。良好的师生人际关系有利于学习兴趣的进步。教育心理学的研究说明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分。只有当学生真正喜欢自己所学的东西，对它产生浓重的兴趣，才能真正学好它。学生是老师工作的特殊“产品，学生的心理、年龄决定了他们在成长过程中更需要别人的爱，特别是老师的爱，这种爱无疑是学生学习的一种推动力。教学中建立良好的师生关系，老师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给老师以相应的积极情感回报，会更深深地热爱老师，敢于和蔼于在老师面前发表自己的看法，在学习上表现更积极主动的探究精神。当学生对老师的这种爱

7、到达一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱老师进而爱及他教的学科，对他所教学科产生兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道。在教学活动中，老师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，老师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的气氛。教学中不妨让学生的座位编排形式来一次“变革：让学生围成几个小组，分组学习，分层指导，老师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中参与。理论说明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比快乐，这样求知的课堂变成了学生考虑、探究和创新的天地。四、精心设计练习，

8、维系学生学习热情。在教学中，通过练习学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，维系学生参与学习的热情。为鼓励学生继续参与学习的积极性，在课堂上的练习中，不应当仅限于简单的解题训练，形式应该是多样化的。课后可用观察性作业、讨论性作业、搜集性作业、调查性作业等多种方式进展训练。一个调查报告、一件小制作、一个主题绘画等都是锻炼学生设计、分析、考虑、行动诸方面才能的好时机。例如：在学习了认识图形后，可设计让学生用学过的图形来做一件物品，可以是自己设计的，也可以是生活中的物品。这样既能到达让学生将知识内化为动作技能和心智技能的目的，培养学生各方面的素质，也能让

9、学生积极参与到教学过程活动中，成为学习的主人。可以鼓励不同层次的学生，从不同角度去积极参与教学，同时也培养了学生的创新才能和理论才能。而这些贴近生活、重在理论行动的作业，能让不同层次的学生在学习上体验到成功的喜悦，让学生自然地感受到今天在学校的学习就是为将来效劳社会做准备。从而维系学生的课堂学习的参与热情。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子

10、、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。要面向全体，调动全体学生学习的积极性过程是学生认识客观的过程，是学生活动的过程。一方面学生的认识活动有主观能动性，老师包办不了；另一方面学生的活动必须由老师引导才能进展。而调动学生积极主动学习，既表达学生的主体作用，又表达老师的主导作用。所以，教学中，老师应尽量调动学生学习的积极性，让他们主动学习，促进教学过程

11、的优化。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言

12、。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，理论证明无视了“学，“教就失去了针对性。教学的效率，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开场陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化的原因。数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习才能多元组成的统一整体，因此，应以系统整体的观点进展学法指导，目的在于使学生加强学习修养，激发学习动机。老师应指导学生掌握科学的学习方法；指导学生养成学习数学的良好习惯，进而进步学习才能及效果。要从学法的角度研究教法的改革，即把研究学生学习的过程作为重点，把研究学生的学习