认识钟表教学设计

1、.认识钟表教学设计一、教学目的：知识目的：初步认识钟表的面，借助已有的生活经历，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。才能目的：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察才能和探究合作的学习意识。情感目的：感受数学与生活的亲密联络，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。二、教学准备：教 具：自制课件，实物钟。学 具：每人一个学具钟。三、教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；教学难点：正确说出钟面上所指的整时。四、教学过程：一创设情景，激发学习愿望。1、同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？蓝

2、猫给大家带来了几个谜语，请在家猜一猜。猜猜它是谁？2、钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？课件出示各种不同的钟表3、喜欢这些钟表吗？那我们如今就和他们交朋友吧！板书课题4、你已经理解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？学生自由说二联络生活，感知钟外表。请同学们拿出你们的钟表，仔细观察一下，钟外表上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟外表的认识情况。学生汇报得以下答案：有112个数字点击闪烁。有2根指针，长针和短针。点击闪烁，配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。假设有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。三

3、依托经历，自主探究，认读整时、半时。1、刚刚同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：1出示课件4图上的小朋友在做什么？她几点起床的？你是怎么知道的？27点怎么表示？平时我们说的几点是口头语，正确的书面用语是几时板书：7时。这是整时的第一种表示方法。3桌子上放的是什么？电子表上是怎么显示的是几时？你在哪还见过这样的表现形式？板书7：004这是整时的第二种表示方法叫做电子表示法。3、 师：老师这里有几个钟表师在黑板上贴出相应的3个钟面。请同学们和你的小伙伴说说钟表上表示的时间。分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。小组派代表给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上

4、的时间的？生汇报。学生互相评价，师引导。4、仔细观察，整时的钟面有什么一样的地方？汇报：得出结论。生评价5、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。三、反响练习1刚刚同学们已经认识了钟面，如今就让我们来做一个找朋友的游戏吧！带头饰整时的两种表示方法，让时间一样的小朋友拉手做个好朋友。2屏幕依次出示小明的一天的生活情景图：仔细观察这些图，请你说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。3 .连一连课件课件8为什么同样是9时，人们却做不同的事呢？养成良好的生活习惯七全课小结师：这节课你学会了什么？师小结：今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主

5、人。板书设计:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作

6、或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。认识钟表分针指着12,时针指着几就是几时要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，