西师版四下数学《用两步混合运算解决实际问题》教案

1、.西师版四下数学?用两步混合运算解决实际问题?教案用两步混合运算解决实际问题教学内容：课本第56页第3、4题。教学目的：1、学会用线段图表示数量关系，分析详细的实际问题。2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。3、进步学生应用所学知识解决实际问题的才能。教学重点：学会用线段图表示数量关系，分析详细的实际问题。教学难点：进步学生应用所学知识解决实际问题的才能。教学过程：一、复习引入出示以下习题12425=答案4002019=答案21310299=答案1206345=答案先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进展全班订正。二、探究新知1、教

2、学第3题。出示第3题教学情境图，引导学生认真观察。1理解图示内容。问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？指名答复，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫？2自主探究老师提示学生试着用线段图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题。3合作交流指名板演，并说说自己的考虑过程。老师引导分析，画图讲解，让学生明白题中的数量关系。4即时练习。2、教学书6页上的第4题。出示第4题教学情境图，引导学生认真观察。1理解图示内容。问：从图你能获得哪些信息？2自主探究，并在小组内交流自己的想法。3合作交流。三、稳固练习。老师出示与3、4题类型的题让学生练习。四、全课小结。单靠“死记

3、还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。问：通过这节课的学习，你学会了什么？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称

4、为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。五、作业布置。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于