西师大版数学一年级下册第一单元《确定位置》教案

1、.西师大版数学一年级下册第一单元?确定位置?教案教学内容：P56位置，做一做，P8第4题。教材分析：按行、列确定物体的位置在日常生活中经常遇到，如学生的位置，电影院的座位等等。这些知识对学生来说，既是实际生活的需要，又是进一步学习的需要。教材从学生最熟悉的座位引入位置。教学时，老师可以让学生说出自己的座位，然后告诉学生确定座位的方法。教学目的：1、知识与才能：使学生可以在详细情境中根据行、列确定物体的位置，并能在老师的指导下从日常生活中发现并提出有关位置的简单数学问题。2、过程与方法：在对物体位置关系探究的过程中，使学生体验到观察要有序，表达要有条理。3、情感、态度、价值观：在合作与交流的过程

2、中，培养学生对周围环境与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的联络，增强学生的数学应用意识。教学重点：确定位置的方法。教学难点：怎样确定周围同学的位置。教学课时： 1课时教学方法： 三疑三探教学形式教具、学具： 主题图，动物图片。教学过程： 一、设疑自探：20分钟一、复习旧知。1、摆动物图片：小狗放在桌子的中间小狗的左边放小猫小猴在小狗的上面小狗的右边是小兔小猪的上面是小狗。让学生互相评价2、说动物图片：谁的左边有谁？谁的右边有谁？谁的上面有谁？谁的下面有谁？谁在谁和谁的中间？谁的左边和右边各有谁？先同桌，再集体分析3、排动物图片：同桌同学根据自己的兴趣爱好将5个动物图片排成一

3、个直队，然后互相说说谁的前面有谁？谁的后面有谁？二、出示课题，让学生根据课题提问。预设问题1、什么是位置?位和置各是什么意思？2、学习位置有什么作用？3、位置在我们的生活中有什么作用？怎样来学习位置？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导

4、学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。三、联络本班实际，出示自探提示，学习新知。1、我们班里有几组，每组有几人，你自己的位置是第几组第几个？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2、你的同桌在第几组第几个？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“