如何打造理想的数学课

1、如何打造理想的数学课打造理想中的数学课堂，能激发学生学习数学的兴趣；能促进学生多方面能力的发展，知识的掌握和能力的提高；并能有效地实现预期的教学目标。理想的数学课堂总是完美的、高效的，但理想的数学课堂并非十分容易实现。那么我们如何在数学课堂中打造理想中的数学课，下面谈谈我自己的一些见解：一、 情景式教学在课堂教学中采用情景式教学，不但能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，还能使教学效果得到了明显提高。在课堂教学中，有的老师情境教学往往脱离教材与生活实际，这样的效果显然不佳。因此，教材中的情境教学要灵活地使用，创造性地使用，不能死搬硬套。在实际教学中，我们要从该班级的学生实际、教材内容等合适

2、地选择性使用情境教学。激发起学生强烈的求知欲。例如：我在教学北师大版教材第九册数学中数学与交通（相遇）时，我巧妙地设计情景境图，先让学生观察情境图，交流获得的信息，理解题意（相遇）1、遗址公园距天桥50千米。2、小轿车的速度60千米/时，面包车的速度40千米/时。3、两人同时出发。两人在哪个地方相遇？然后全班交流“相遇”意义，引导出“路程、时间、速度”三者之间的关系。又如：我教学数的世界时，先出示水果店情境图。（1）学生活动：找一找。仔细观察图中有哪些数？我能找到几个？全班进行交流。（2）教师提示：还有要补充的吗？（目的是让学生找出图中隐含的数字，比如0,1，2等。（3）学生活动：分一分。你能

3、把它们分分类吗？学生单独活动，教师帮助有困难的学生。全班再进行交流。交流时让学生说出分类的标准和分类的结果。教师要适当地进行引导，为下面教学自然数和整数做准备。（4）根据学生的分类情况，加上教师的适当引导，揭示什么样的数是自然数，什么样的数是整数？并让学生举出例子来进一步说明和巩固。创设了学生熟悉的生活情境。从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题，充分体现了以学生为主体的指导思想。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习全过程，有利于打造理想的数学课。二、自主探究式教学自主探究式教学已经

4、成为新课标下常见的教学组织形式之一，已经被教师们越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。有效学习十分强调以人为本，突出学生的合作学习过程在小组合作学习过程中，能够使学生的情感、态度、价值观、表达思辩、人际协调能力得到较多的发展空间。更有利于个性化学生的学习活动的开展。例如：我在教学北师大版教材第九册数学中数学与交通（相遇）时让学生自主探究，自主探究一：估计两人在哪个地方相遇？并说说理由。1、要知道两人在哪个地方相遇？首先得知道两车跑的路程谁多谁少？2、小轿车的速度比面包车快一些，相同时间小轿车跑的路程就多，从线段图可以估计他们的相遇地点距离遗址公园近，所以，估计相遇地点在李村附近。自主

5、探究二：思考并解决“出发后几时相遇？”问题1、学生把抽象的问题用线段直观的表示出来：（略）2、各小组讨论如何计算出相遇用的时间？3、汇报交流。（1）路程÷速度=时间，所以，先算出两车每小时的速度和，就可以用路程÷速度求出相遇所用的时间：60+40=100（千米/时） 50÷100=0.5（时）所以，出发后0.5时相遇。（2）我们小组可以列综合算式: 50÷(60+40)=0.5(时)比他们小组的方法简单。（3）我们小组是用学过的方程来解决问题的：我们先假设经过x小时两车相遇，那么面包车行使40x千米，小轿车行使60x千米。60x+40x=50100x=5

6、0x=0.5自主探究三：思考“相遇地点距遗址公园多远？”1、生自主探究。2、汇报交流。（1）相遇地点距遗址公园多远？实际就是求出面包车行使的路程，就是：40×0.5=20（千米）相遇地点距遗址公园20千米。（2）也可以算出小轿车行使的路程：60×0.5=30（千米）总路程小轿车行使的路程:5030=20（千米）这样让学生通过线段图找出相等关系后，提出:现在已知时间条件，求两家相距的路程，我们如何解答。学生先独立自主探究，后小组交流思路。因此，采用这种小组合作交流式教学更直接的作用于学生的发展点，更有利于构建理想的数学课堂。三、 猜测式教学在数学课堂教学中，出示问题，然后通过

7、学生猜测，然后让学生质疑探索，使其亲身实践、验证自己的猜测，进而获得新知。使学生的主体地位得以实现，从而提高学生的积极性。例如：我在教学北师大版教材第九册数学中3的倍数的特征时，根据一个数的特征，你能很快地判断这个数是否是2或5的倍数。如果让你判断能否被3整除呢？学生猜测：个位上的数是3的倍数这个数是不是3倍数。又如在教学鸡兔同笼时，我展示例题，让生获得题目的信息，然后让学生来猜猜鸡兔各有多少只？学生们纷纷举手猜测，之后让生探究验证。这样让学生通过猜测、观察、交流、验证的方式探求知识，让学生在自主活动中获取新知识。学生猜测然后验证，让学生经历了“问题猜测验证结论”的科学研究过程，学生从中体验到

8、了学习的乐趣。提高了学生解决问题的能力，从而打造理想的数学课堂。四、竞赛式教学通过热烈的竞赛式教学可以培养了学生团队精神和集体荣誉感，不但加强学生间了友谊，又学会相互间的配合。提高学生的学习积极性，在我们数学课教学中的练习，往往会做一些机械、重复的练习，这些机械、重复的练习会使学生产生厌学或积极性减退。我们教的小学生，谈们他们好胜斗强，喜欢竞争，因此竞赛式的练习，可以提高学生的积极性和求知欲，诱发他们的学习兴趣。同样的练习题，通过不同形式的呈现，所取得的效果也截然不同。所以我们可以在练习中设计比一比谁做得又对又快、欢乐大比拼、勇攀高峰、擂台赛、抢答题、接力赛等形式的竞赛。例如：我在教学北师大版

9、教材第九册数学中分数基本性质时，我在练习设计了：写出与四分之三相等的分数，分小组进行接力赛，在规定时间内，写得又多又对的为小组冠军。这样学生的团队精神、集体荣誉感、争强好胜、热烈的氛围等都在此时此刻得到充分的调动，他们尽力为自己的小组争一份荣誉。所以我们将竞赛式教学中就会对学生们产生较强的激励作用，提高他们的学习热情和学习兴趣，提高效果，从而打造理想的数学课堂。五、游戏式教学大家知道小学生非常喜欢做游戏，所以我们在数学课堂教学中，可以把数学课堂教学中一些传统的、一成不变的、简单重复的练习经过演变融入到有趣的游戏中，这样往往能取得意想不到的教学效果，因此游戏也成为我理想的数学课堂里不可缺少的一部分。通过游戏式子教学，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于与，在和谐气氛中学得愉快，有利于打造理想的数学课堂。六、转换角色式教学“新课程改革呼唤传统教师角色的转换，教师必须尽快找准自己的角色定位，成为学生成长的指路人，学习知识的促进者，智慧的启迪者，情感的建构者，心灵的塑造者，健康向上的激励者。”因此，我们在的课堂教学中，如果将教师与学生的位置相互调换，课堂上的教与学的过程也变成了师生之间对话、交流过程。例如：我在教学2、5的倍数的特征时，让学生提问老师，学生说出一个数，老师判断。这样角色互换形式