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文档简介

1、垂直与平行教学反思盛元小学 王利锋“垂直与平行”是在学生学习直线及角的认识基础上教学的，是进一步学习平行四边形和梯形的基础。我在帮助学生认识和理解“垂直与平行”的概念，继而灵活运用概念判断“同一平面内“两条直线的位置关系，培养学生的空间观念方面具有以下特点。1、创设问题情景，引导学生探索。根据直线两端无限延长的特点,那么用你手中的两根小棒看作两条直线摆出不同的图形”；这样引导学生把两根小棒看成两条直线,放手让学生展开丰富的想象，用两根小棒在桌上摆，然后在纸上画出两条直线可能出现的位置关系。在我精心设计的问题情境中，学生立即进入到了紧张思维的状态。“学起于思，思源于疑”，由于“疑”而激发了学生学

2、习的热情，积极投入到探索的活动中。2、动手实践，自主探索，学生始终处在学习的主体地位。 “垂直与平行”按课型来划分属于教学概念课。而学生获得正确的数学概念是一个主动复杂的思维过程，并不能够由我把现成的概念简单地、原封不动地“搬给”学生。根据这一特点，我自始至终地调动学生的多种感官参与到探索的学习活动中，动手，动脑，动口，完全处于学习的主体地位。首先，用两根小棒摆出他们的位置关系；接着又在纸上画出两条直线的位置关系；接着根据学生画出的两条直线的位置关系进行“分类”； 然后，合作学习要求,讨论合作完成3个问题。使同一平面内的两条直线的位置关系“垂直与平行”的概念建立在学生丰富的感性认识基础上，学生

3、认识深刻，概念清晰。所有的一切活动都是依靠学生动手实践，自主探索完成。学生对“平行”与“垂直”概念的获得，不是机械记忆得来的，而是通过观察、比较、判断、交流、争论、反思等探索性的数学活动，逐步体验数学知识的产生、形成、发展的过程，构建起“自己的数学”，并从中获得积极的情感体验。同时充分利用学生的作品，进一步感知在同一平面内两条直线的位置关系是相交与平行，相交中的特例是互相垂直，再次渗透集合的思想。3、课堂结构严谨，环环相扣，一气呵成。 先摆出两根小棒可能出现的情形把两根小棒看成两条直线，再画出两条直线的位置关系根据两条直线的位置关系进行分类根据两条直线的位置关系进行分类（相交、不相交）让学生根据小组合作学习要求先探究“平行”的概念再探究“垂直”概念练习与延伸。都是围绕“同一平面内两条直线互相平行或互相垂直”来展开，进一步突出概念的本质属性，巩因、加深和扩大对概念的理解。4、练习设计巧妙, 通过丰富多彩的练习形式提高教学效果。本课我设计了两种练习，一是生活实践练习，通过让学生去找一找身边的互相平行与互相垂直的现象，又让学生欣赏一些生活中的图片，重视联系学生的生活实际，让学生感到生活中处处有数学，数学就是我们身边。也让学生学会了用数学眼光去观察生活，加强了数学与生活的联系。二是动手操作练习，让学生运用动手摆一摆互相垂直或互相平行，包括做游戏让学生用肢体语言来表现同一平面内的

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