在作文教学中培养学生的创新能力

1、让作文教学成为引发培育学生创新的沃土河南安阳高新区第一小学 朱文芳传统的作文教学多在束缚限制学生，灌输作文知识，从而造成学生作文的公式化，说假话，没有生机等种种弊端，因而影响学生习作能力的提高，学生思维能力的发展。语文课程标准十分重视学生思维能力和想象能力的培养。小学一、二年级就鼓励学生“写想象中的事物”（语文课程标准第6页第1行）。三、四年级要求学生：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。（语文课程标准第8页第1行）。到五、六年级要求学生“能写简单的纪实作文和想象作文。”（语文课程标准第10页第2行）。在课程目标总目标第4条中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜

2、能。”所以，这就要求我们教师把课堂变成为培育学生创新意识萌芽的沃土，创新能力形成的乐园，塑造创新人格的基地。那么，如何让作文教学成为引发培育学生创新的沃土呢？在实践研究中，提出以下几个思路：一、题目的开放创新由于受传统作文的思路和学生优秀作文选的影响，许多学生的命题显得老、旧、平。如在写我们的校园一文时，学生命题最多的是美丽的校园校园的四季这类老套子的题目。于是我引导学生放开思路，先“题目引人”，校园圆舞曲欢迎你到我校来彩色的校园就这样产生了。同样是写校园，可用词变了，爱意浓了，新意也就出来了。在一次令人难忘的一件事作文课上，我大胆地把题目改为生气二字让学生就此展开习作。由于学生有话可说，所以

3、他们立即围绕生气的原因、方式和表现一连说了20多种。单就“生气”的原因无奇不有，“生气”的表现也是“千姿百态”，“解气”的方法更是五花八门。由于题目的开放，所以学生写出的作文当然不会千篇一律。“生气”是令人难忘的事，那么，“高兴、惭愧、难过、伤心、后悔”的事当然也是令人难忘的。所以我们也可以让学生去写。这样，用“生气”作例，打开了封闭禁锢的题目大门，给学生打开了一个自由开放的空间，带来了作文有啥可写的实惠，同时，也使作文题目没有了禁区，倡导了“题目开放”的创新点。二、选材的想象创新伟大的科学家爱因斯坦所说：“想象是一切创造之源。”法国思想家狄德罗也曾说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋就是

4、天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。基于以上思想，在作文选材上，就应该利于学生想象。可以提出像创新校服这样的题目，让学生先从功能上、款式上、颜色上设计校服；而后进行产品展销会；最后以创意校服为题写一篇想象作文。由于校服是学生们最熟悉的东西，人人都穿，天天在穿。因此，也就有了人人在感觉，天天在体验的写作心里基础。于是，课堂上呈现的是“在快乐中想，在快乐中说，在快乐中写”的情境。这样，学生的想象之鸟一旦快乐高飞，生命体验便得到了一次拓展，创新的萌芽便会破土而出。三、情景的创设创新在作文教学时，力图为学生创设一种活动情境，这样，才能够激发学生的习作兴趣，同时

5、，给学生开辟了一个自我发现和发展的空间，借以培养学生的创新意识。如在以生气为题的作文课上，就进行了一次“生气交流会”。课一开始，首先为学生安排了“挨打”的哑剧，让学生观察妈妈生气时的样子，猜测她为何而生气，然后让学生围绕此话题用一段话描述，这是创新意识的基础。我又继续创设更新的教学情境，发散学生思维，我引导学生：“现实生活中，你生过气吗？为何而生气？生气后有什么表现？最后怎样消气？”真是一石激起千层浪，学生畅开思想，一就是一，二就是二，大谈特谈“生气”的话题。有个学生说；“一次，我们班的×××向老师告我写作业偷工减料，结果让老师狠狠批评了我一顿。其实，我不是偷工减

6、料，而是把作业写在了两个本子上，那天气得我大哭了一场。下课后，我咬牙切齿地对他说咱骑驴看唱本走着瞧！回到家，我觉得还没有解了这口气，于是做了个纸人，写上的名字，用针把纸人扎了满身洞。这样，心里觉得才好受了一些”还有个学生说：“那次，我好心好意地帮妈妈洗衣服，结果妈妈臭骂了我一顿，真是好心落了个驴肝肺，气得我离家出走了一天。”学生说出的结果尽管是意想不到的、荒唐可笑的、无缘无故的，但学生都吐露了真情实感。正是因为有了这种轻松、活泼、民主的作文教学氛围，学生主体得到了充分的尊重，他们觉得作文不再是负担，而是一种满足的倾吐、一种自我的实现。长此以往，学生的写作能力和语文素养都将获得较大的提高，创新意识也得以培养。四、语言表达的创新语文课标标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。对于普通的语言描写，应该通过丰富的想象，标“新”立“异”，给人全新的感觉。如学生在描写夏天炎热时，常用“太阳像个火球，炙烤着大地”，我便引导学生在表达上要创新，于是有个学生这样写到：“太阳真像我家的微波炉，转眼间就把树叶烤成卷儿了。”在描写一个人贪婪的细节时，学生对这个人的眼睛进行了刻画，大多写的是，“他的眼睛瞪得鼓鼓的，一动不动的盯着那叠百元大钞。”我便引导学生能否再夸张点儿，把他的贪婪裸露在人们面前，于是便