得数是9的加法与相应的减法

1、教学内容书本p55页例题、“试一试” “想想 做做”共几课时1课新授型第几课时1教 学 目 标1 使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法 之间的互逆关系。2 通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。3激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教 学 重 难 占重点：熟练掌握和是9的加法与9的减法算式的计算方法。难点：将和是9的加法及9的减法知识运用于实际。教 学 资 源知识经验：9的分与合。 教师：多媒体课件、数字卡片。 学生：数字卡片、花片若干。预 习 设 计1. 口算。1 + 7=5+ 3=8 6=4+ 4=8-1=3+ 5=6+ 2=2+ 6=2. 看图写算式。A

2、AAAAAA A+ s 口 口 =口 +- =00 口(2) OOO OOOCO(2)O+ = 口 - = 口 口 + 口 - = 学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标。（预板块一设5分钟）1.出示“想想做做”第11.“想想做做”第1题。题。（1）同桌合作，一起用数字卡谈话：小蜜蜂飞过来了，他片摆一摆、说一说。想考一考大家，有信心吗？（2）全班集体交流。要求：同桌合作，一人提要2 认定学习内容和学习目标。求，另一人选卡片、说算式、 算得数。教师指名说答案。2.教师：今天让我们一起来二、目标驱动，自主学习。（预学习得数是9的加法和相应 的减法。（板书课题）板块二设15分钟）1 课件出

3、示情境图“跳高”。1 认真观察，分析图意。提问：从图上你知道了什2.独立思考后小组交流计算方么？法。2.引导：你能根据这幅图列3.集体交流。出4道算式吗？3.组织全班交流，根据学生8+仁99仁8回答板书4道算式。1 + 8=99-8=14.思考：8+1=9表示什么；4.提问：谁能说说8+1=9表1+8=9表示什么。示什么？ 1+8=9呢？明确：两道算式都表示把没跳 的人数和跳过的人数合起来， 一共有9人。思考：9仁8表示什么；9提问：9仁8表示什么？ 98=1表示什么。8=1 呢？明确：从总人数里去掉跳过的 就得到没跳的人数；去掉没跳 的就得到跳过的人数。三、多层练习，内化提升(预 设12分钟

4、)/ “、亠 、亠»1. 试一试 0(1) 取出花片，小组合作。(2) 全班交流，整理算式。2 “想想做做”第2题。(1) 同桌合作。(2) 全班交流。3 “想想做做”第3题。(1) 独立元成。(2) 集体校对。(3) 纠正错误。4 “想想做做”第4题。独立思考：(1) 根据题意列出哪些算式。(2) 有什么好办法可以不重复 不遗漏地全部写出来。(3) 集体父流。板块三1 谈话：小组合作，取出9 个花片分成两堆，写出相应 的四道算式，比一比哪组小 朋友写得又多又准确。组织全班交流，教师板书。2. 出示“想想做做”第 2 题。提问：你能帮助小金鱼解决 问题吗？同桌合作，一人报 算式，另一

5、人说答案。3. 出示“想想做做”第 3 题。谈话：你能在2分钟之内算 出结果吗？比一比，谁算得 又快又准确。教师统计做对的人数，帮助 纠正。4. 出示“想想做做”第4 题。谈话：想一想，你能填出几 道加法算式？几道减法算 式？引导：谁能有次序地一个不 漏地说出来。组织全班交流。作业 设计四、当堂检测，评价反思。(预设8分钟) 必做题：补充习题p29页13题。选做题：补充习题p29页第4题练习七课时教学计划施教日期年 月 日教学内容书本p57页“练习七”第17题。共几课时1课型练习第几课时1教 学 目 标1 通过练习，进一步巩固和加深 8和9的加减法。2 联系生活实际，提高学生利用加减法解决问题

6、的能力。3.培养学生应用数学知识解决生活中问题的意识。教 学 重 难 占重点：进 步熟练掌握得数疋 & 9的加法和相应的减法。难点：提高学生利用加减法解决实际问题的能力，培养学生的应用意 识。教 学 资 源知识经验：10以内数的组成。 教师：多媒体课件。学生：数字卡片。预 习 设 计3. 口算。6+ 3=9 3=9 8=2+ 6=9 4=8 5=3+ 6=9 6=4. 看图写算式。H = -= = -=学程预设导学策略调整与反思一、揭题认标、举例梳理。(预 设3分钟)1. 对口令：说10以内数的组 成。2. 认定学习内容和学习目标。二、多层练习，内化提升。(预 设10分钟)1. “练习

7、七第1题”。(1) 同桌合作摆卡片。(2) 集体交流：说出得数是8和8减几的算 式。思考：如何既不重复又不遗 漏地找出来。(3) 同桌互相说一说有关9的加减法。2. “练习七第2题”。(1) 学生独立元成。(2) 学生完成后说说思考过程。(1-2题)二、组织练习，完善认知。(预 设15分钟)1. “练习七第3题”。(1) 思考：拉出的算式和门牌 上的数有什么规律。明确：门上数是几，拉出的加、 减法算式的得数就是几。(2) 交流：从每个门里还能拉 出哪些卡片。2. “练习七第4题”。(1) 思考：每组算式的相同点 和不同点。(2) 独立元成后集体交流。明确：可以通过比较来判断。板块一1. 提问：

8、这一阶段我们学习 了哪些内容？同桌相互说一说10以内数 的组成。2. 这节课，让我们一起来练 习有关8和9的加减法。板块二1. “练习七第1题”。 提问：你能用卡片摆出几个 相加得8的算式吗？ 8减几 呢？同桌合作摆一摆。 引导交流：你能按一定的顺 序说一说吗？提问：得数是9的加法和9 减几呢？2. “练习七第2题”。 谈话：你能在2分钟之内完 成吗？比一比，哪个小朋友 又快又准确。板块三1. “练习七第3题”。(1) 启发：仔细观察，从拉 出的算式中你找到了什么规 律？(2) 提问：每只蜜蜂还可能 拉出哪些算式？2. “练习七第4题”。(1) 引导：比较每组算式， 你发现什么相同点和不同点

9、呢？(2) 教师：不计算，在得数 比8小的算式后面画“2”。(3) 组织全班交流，引导学3. “练习七第5题”。(1) 仔细观察，分析图意。(2) 根据题意，提出冋题。(3) 独立元成，集体交流。4. “练习七第6题”。(1) 仔细观察，分析图意。(2) 独立元成，集体交流。(3) 说一说自己的思考过程。5. “练习七第7题”。(1) 思考：拼成的图案需要几 块正方体。(2) 独立元成。(3) 集体交流，说说怎么想的。生通过比较作出选择，而不 是先计算后选择。3. “练习七第5题”。(1) 提问：图中画了什么？(2) 引导：根据图意，你能 提出哪些数学问题。(3) 要求：你能列式求出苹 果和梨

10、一共多少个吗？4. “练习七第6题”。(1) 提冋：图上一共有几盆 花？已经浇了几盆？(2) 教师：还有几盆花没有 浇呢？你会列式计算吗？(3) 引导：你是怎么想的？5. “练习七第7题”。(1) 引导：拼成的图案需要 几块正方体？(2) 提问：哪两堆积木可以 拼成长方体？动手连一连 吧！(3) 组织全班交流。作业设计四、当堂检测，评价反思。(预设12分钟) 必做题：补充习题p30第14题。得数是10的加法与相应的减法课时教学计划施教日期年 月 日教学内容书本p5960页例题、“试一试”“想想做做”共几课时3课型新授第几课时11 能正确计算10的加、减法，加深认识相应的加、减算式之间的联教系。

11、学目2 使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内标在联系。，3 培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。教重点：让学生通过动手操作、自主探索、合作交流，学会和是10的学 重加法与相应的减法。重 难 占难点：理解相应的加、减法之间的联系。教知识经验：10的分与合。学教师：多媒体课件、10个花片及数字卡片。资学生：10个花片、数字卡片。源5.口算。8-2=6+3=98=5+ 4=9 6=5+ 4=3+ 7 =81 =6.填一填。|1 10 10预AAA习/ / / /设732 H64口计3.用4、5、9写出两道加法算式和两道减法算式。 + = -口=-口=学程预设导学策略调整与反思

12、一、揭示课题，明确目标。(预 设1分钟)认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。(预 设15分钟)1 认真观察，分析图意。2 独立思考后小组交流：(1) 了解哪些信息。(2) 提出哪些问题？(3) 可以怎样列式？2. 独立计算。3. 全班交流算法： 从图上数一数，一共有10 个小朋友，所以6+ 4= 10; 因为6和4合成10，所以6 + 4= 10; 因为6 + 4= 10,所以4+ 6 也等于10; 因为10能分成6和4，所以 10- 6= 4板块一谈话：前面我们学习了 9以 内的加减法，今天我们要学 习新的内容：得数是10的加 法和相应的减法。板块二1. 课件出示情景图。2. 引

13、导：从这幅图中你了解 哪些信息？提出哪些问题？ 可以怎样列式？(教师板书)3. 提问：你能算出结果吗？4. 谈话：任选一题，把你的 算法告诉大家。5. 小结：小朋友们的办法真 多！有的利用10的分与合来 算，有的利用加、减法算式 之间的联系来算，这些算法 都很好。三、多层练习，内化提升。(预 设18分钟)1 .完成“试一试”。(1)说说图意，正面的圆片 有几个？反面的圆片有几个？(2) 独立操作，写出算式(3) 小组交流算式、算法(4) 全班交流。2.“想想做做”第1题。(1)取出010的数字卡片板块三1. 试一试 。(1) 谈话：我们来玩个游戏， 拿出10个花片，轻轻地抛一 抛，看看正面朝上

14、几个？反 面朝上几个，根据一次抛的结果写出相应的算 式。(2) 启发：你能独立完成 吗？3)组织交流：和小伙伴交 流一下你写了哪些算式，你 是怎么算的？(4)提问：有没有只写一道 加法算式和一道减法算式的 小朋友？你为什么这样写？2. 出示“想想做做”第1 题。(1)谈话：请小朋友拿出 010的数字卡片，数字中(2) 独立排一排，比比谁排得 快！(3) 思考：看着每组两个数， 写出两道加法算式。3 “想想做做”第2题。(1) 同桌合作，相互说一说(2) 全班集体交流。4 “想想做做”第3题。独立元成、全班交流。5 “想想做做”第4题。(1) 同桌相互说一说，比一比 谁说得多。(2) 全班集体交

15、流。6 “想想做做”第5题。(1) 仔细观察，分析图意。 明确：树上原来有6只猴，又 来了 3只。(2) 独立解答后集体交流。7 “想想做做”第6题。(1) 仔细观察，分析图意。 明确：一共有10朵向日葵，摘 了 3朵。(2) 独立解答后集体交流。加起来等于10的两个数排 在一起。(2) 提问：一共排了几 组？(3) 启发：看着每组的两个 数，你能说出两道不同的加 法算式吗？3.出示“想想做做”第 2 题。谈话：小兔子见小朋友这么 聪明，也想考考大家。小兔 子手中的10减去其它伞面 上的任何数，算出得数，同 桌相互说一说。5. 出示“想想做做”第3 题。师：你能在2分钟中之内算 完吗？比一比，

16、谁算得又快 又准确。6. 出示“想想做做”第4 题。谈话：你能有序地说出所有 的加法算式吗？减法算式 呢？ 教师：同桌相互说一说，看 谁说得多。6. 出示“想想做做”第 5 题。(1) 提问：从图上你知道了 什么？(2) 教师：你能独立解答 吗？(3) 启发：为什么用加法 计算。7. 出示“想想做做”第 6 题。(1) 提问：图中告诉我们什 么？(2) 你能独立解答了吗？(3) 启发：为什么要用减法 计算？作业 设计四、当堂检测，评价反思。（预设6分钟） 必做题：补充习题p31第13题。选做题：补充习题p31第4题用括线和问号表示实际问题课时教学计划施教日期年 月 日教学内容书本p6162页例

17、题、“试一试”“想想做做”共几课时3课型新授第几课时21 使学生初步了解括线和问号所表示的意思；能联系加、减法的含教义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。学2初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推目理和判断能力。标3感受数学存在于我们的生活中。教重点：理解括线和问号含义。学 重难点：学会与同学交流思考问题的大致过程。难占教知识经验：10以内的加减法。学教师：多媒体课件。资源4. 口算。2 + 8=4+ 2=94=3+ 1 =10- 6=7+ 2= 6+ 3=4+ 5 =5.根据图形回答问题。预 口口口比0多（)个。习OOOOOOOO比少（)个。设计OOO比0少（)个。AA

18、AAAAAO比多（)个。学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标。（预板块一设1分钟）谈话：秋天是丰收的季节，1.回顾已学的知识。果园里的苹果丰收了。可苹2 认定学习内容和学习目标。果园里还有不少数学冋题 呢！今天我们应用已学的知 识解决简单的实际问题。(板 书课题)二、目标驱动，自主学习。(预板块二设10分钟)1 课件出示苹果图。1 认真观察，分析图意。提问：你看明白了什么？2.思考：括线和问号分别表示2.启发：谁知道这括线表示什么？什么？问号呢？明确：两部分苹果下面的括线3.引导：现在你知道这道题及问号表示问题“一共有多少什么意思了吗？个苹果？”4.教师：你能列式计算吗？3.思考：

19、这道题已知什么？要5.提问：为什么用加法计求什么？4.独立元成，集体交流。算？三、多层练习，内化提升(预板块三设20分钟)1. 试一试 。1. 试一试 。(1)出示苹果图？(1)仔细观察，分析图意。(2)提问：这里的括线和问明确：图中括线下面的10表示 一共有10个苹果，篮子外面有 3个，篮子上面的“？ ”表示 要求的问题是“篮子里面有几 个苹果”。号又表示什么？(2)思考：图中已知什么？要(3)引导：这里已知什么？求什么？要求什么？(3)独立元成，集体交流。(4) 教师：独立完成。(5) 提问：这里为什么用减 法计算呢？2“想想做做”第1题。(1) 同桌相互说说每题的意 思。(2) 独立元成

20、，集体交流。3 “想想做做”第2题。独立元成，集体交流。4 “想想做做”第3题。(1) 仔细观察，分析图意。 明确：汽车上原来有9人，到 站后卜来3人。(2) 独立完成，全班交流。5.出示“想想做做”第4题。(1) 仔细观察，分析图意。 思考：小鸡和小鸭比谁多，谁 少？(2) 独立思考：小鸡比小鸭多 几只？小鸭比小鸡少几只？(3) 全班交流。2. 出示“想想做做”第1题。引导：小组内相互说一说每 幅图表示什么意思？ 教师：独立完成。组织全班交流。3. 出示“想想做做”第 2 题。教师：让学生独立完成。组织全班交流。4. 出示“想想做做”第3题。(1) 提问：从图中你知道什 么？要求什么？(2)

21、 你会列式计算吗？(3) 组织全班交流。5. 出示“想想做做”第4题。(1) 提问：小鸡和小鸭比谁 多？谁少？(2) 启发：小鸡比小鸭多几 只？小鸭比小鸡少几只？是 怎样看出来的？(3) 组织全班交流。作业 设计四、当堂检测，评价反思。(预设9分钟) 必做题：补充习题p32第14题。求未知加数课时教学计划施教日期年 月 日教学内 容书本p6263页例题、“试一试”“想想做做”共几课时3课型新授第几课时3教1 通过自主探索、合作交流得出求未知加数的方法。学2 发展数学理解能力和发散思维能力，培养主动探索的精神。目3 在合作交流的学习过程中，学会倾听和米纳他人的意见，善:于与标他人合作，从多角度欣

22、赏他人的优点。教学 重重点：通过独立探索、合作交流得出求未知加数的方法。难占难点：理解填未知加数的含义。教知识经验：10的分与合，有关10的加、减计算。学教师：多媒体课件、盒子、苹果。资源6. 填一填。10 101010AAAA预8 5|3习7.看图列式解答。设?计-Jy?10个 © 匚=on学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标。（预板块一设5分钟）1.谈话：小朋友们这段时间1 同桌比赛：表现都很棒，今天老师想考说说10的组成。2 认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主学习。(预 设12分钟)1. 学生仔细观察，明确：盒子 一共有10格，里面装了 8个大 苹果，还空着

23、2格。2. 学生提问：盒子里还能再放 几个苹果？3 思考：括号里为什么没有数。 明确：因为2个格子里没有苹 果，是空着的。4独立思考后小组交流。(1) 因为10可以分成8和2, 所以 8+( 2)= 10。(2) 8和2合成10，所以8+(2)= 10。(3) 10-8 = 2,所以填 2。考大家，有没有信心？ 要求：同桌相互说一说10 的组成，比一比谁说得又快 又准确。2 教师：看来小朋友们个个 都很了不起，今天就让我们 一起来学习加法算式中() 里的数。板块二1谈话：小朋友们越来越聪 明了，智慧爷爷奖给我们一 个智慧礼盒，想不想知道里 面装的是什么呢？2提问：仔细观察，你发现 了什么？3你

24、能提出什么问题？4. 引导：你们的问题可以用 算式8+ ( ) - 10来表 示。括号里为什么没有数？5. 启发：你会填吗？你是怎 么想的？和小伙伴们交流一 下你的想法。6. 组织全班交流。三、多层练习，内化提升。(预 设15分钟)1“想想做做第1题”(1) 仔细观察，理解题意。(2) 独立完成后相互交流： 明确：每一行画了几个图形，()里就填几。2 “想想做做第2题。”(1) 独立元成。(2) 小组内相互检杳。3 “想想做做第3题。”(1) 独立元成。(2) 全班交流，说说想法。4 “想想做做第4题。”(1) 理解图意，独立填写。(2) 小组交流每道算式的含 义。明确：地上原来有10个萝卜，

25、 小兔拔去1个，地上还有9个。(3) 集体交流。板块三1. 出示“想想做做第1题。” 引导：先画满10个图形，再 填空。启发：你能独立完成吗？ 组织交流：你是怎么填的？2. 出示“想想做做第2题。” 谈话：信鸽在无边无际的蓝 天上飞翔，不知不觉迷失了 方向，你能帮助信鸽把信送 到邮局吗？组织学生相互检查。3. 出示“想想做做第3题。” 谈话：你能独立元成吗？ 组织交流：说说你是怎样想 的？4. 出示“想想做做第4题。” 谈话：小朋友们看，小白兔 正在拔萝卜呢！你会填吗？ 引导：你能看着图说说每道 算式的含义吗？和小伙伴们 交流一下。组织集体交流。作业 设计四、当堂检测，评价反思。(预设8分钟)

26、 必做题：补充习题p33第13题。10以内的加减法（练习）”课时教学计划执教日期年 月 日教学内容补充练习共几课时1课八 型练习第几课时1教 学 目 标1. 通过练习，使学生巩固10以内的加减法计算，提高计算能力。2. 在练习中，使学生进一步理解括线和问号所表示的意思，并能选择正确的方法 解决相关问题。3. 提高学生解决实际问题的能力，并在学习过程中，锻炼学生大胆表达想法的学 习能力，并学会倾听。教 学 重 难 占重点：进一步理解括线和问号所表示的意思，并能正确解题。教 学 资 源学生：已掌握10以内的加减法计算，初步理解括线和问号所表示的意思。教师：ppt预 习 设 计学程预设导学策略调整与

27、反思一、揭示课题，明确目标。（预设 3分钟）1. 口算练习2. 揭示课题，明确学习目标。二、多层练习，内化提升。（预设15分钟）版块一1.出示口算卡片，学生独立与下 答案。集体校对选一道加法、一道减法让学生说 说是怎样口算的。2师：今天我们上一堂10以内加 减法练习课。（揭示课题）通过练 习，进一步能熟练的口算10以内 的加减法，进一步理解加减法的 意义，并能解决简单的实际问题。 版块二生独立练习1. 基本练习（1）在O里填上“”“V”或“=”, 在填上合适的数。7+2010 8-1 O 6 4+5 O 3+610-2< 2+6 O9-3 3+ >9（2）在（）里圈出前面算式的得

28、数。2+6（ 7 8 9 ）9-6（ 2 3 4 ）3+5（ 4 5 8 ）10-4（ 4 8 6 ）（3）在（）里填上合适的数。（）+3=9 8+（） =104+（ ）=7（） +6=88-（ ）=5 （ ）-3=72. 看图列式（1）画9个O,分成两堆，写出 四个算式。（?） 写出两个算式。（3）000ooo b o 10口 =3. 一题多变。（1）筐里有4个西瓜，筐外有3 个西瓜。求一共有？个西瓜。（2）一共有7个西瓜，筐外有3 个，筐内有？个。（3）共有7个西瓜，吃了一些 后，还有4个，吃了？个。三、 当堂检测，及时反馈（预设 15分钟）补充师关注后进生。同桌交流针对错例分析错在哪里，

29、怎样去 想才正确。学生订正对于看图列式及一题多变选择说 说为什么这样列式。作 业 设 计课堂作业（预设7分钟） 补充：看图列式。创编题：4可以分成2和2两个相同数之和。在我们学过的 数中，还有哪些数具有这样的特征，请将它找出来。（ ）教学内容书本p6465页“练习八”第14题。共几课时2课型练习第几课时1教 学 目 标1. 通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内 的加、减法。2. 在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进 思维能力的发展。3. 在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。教 学 重 难 占重点：进一步掌握10的加法与10减几。难点：巩固10

30、以内的加、减法。教 学 资 源知识经验：10以内数的组成；10以内的加法和减法。 教师：多媒体课件、口算卡片。预 习 设 计7.口算。7-5=46-3=52.画一画，填一填。+ 4=8 5=3+ 2=+ 0=9 5=6 6=8个。37ooooOO再画（）个是9个。再画（）个是4 +（） =92+（）=OOOOOOOOO6+ ( )=103+() =学程预设导学策略调整与反思一、揭题认标、举例梳理。（预 设3分钟）1. 口算，读题后报出答案。2. 认定学习目标。板块一1. 出示口算卡片。6+ 3 9 3 9 8 2 + 65+ 3 9 7 8 2 1 + 72. 揭示课题。二、多层练习，内化提升

31、。(预 设5分钟)1 “练习八第1题。”(1) 在书上写出四个算式， 并在小组中交流每个算式表 示的意思。(2) 反馈，说说写出的算式。二、组织练习，完善认知。(预 设18分钟)1. “练习八第2题。”(1) 学生看图说说：图上有些 什么？告诉我们什么？(2) 汇报交流，说说你是怎 样连的。2. “练习八第3题。”(1) 独立元成。(2) 看卡片，说得数。3. “练习八第4题。”(1) 比较第一组数，说说是 怎样比较的？(2) 思考：上下两题之间有 什么关系？明确：比较算式与数的大小 时，先要算出算式的得数，再 比较。(3) 独立完成剩下的题目。(4) 集体交流。板块二1 “练习八第1题。”(

32、1) 课件出示第1题图， 指名说说图中葫芦的个数。(2) 老师根据学生的回答课件 出示算式。小结：根据一幅图，我们可以列 出四个算式，其中两个加 法算式，两个减法算式。板块三1 “练习八第2题。”师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上 的花粉呢？请小朋友在书上用 线连一线，帮助小蜜蜂正确采到 花粉。教师根据学生的回答课件演示 连线。2 “练习八第3题。”(1) 教师出示口算卡片，开火 车。(2) 奖励口算又快又准的小朋 友。3 “练习八第4题。”(1) 提问：你能比较第一组的 大小吗？(2) 引导：你是怎样比较的？(3) 要求：独立完成剩下的题 目。(4) 反馈交流，集体订正。作业 设计四、当堂检测，评

33、价反思。(预设14分钟) 必做题：补充习题p34第36题。教学内容书本第65页练习八第57题共几课时2练习 课型第几课时2教 学 目 标1 通过练习，能结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列 出算式。2.联系生活实际，应用加、减 法，来解决一些实际问 题，培养学生的应用意识。教 学 重 难 占重点：结合加法和减法的含义，根据图画所表示的意思列出算式。 难点：联系生活实际，应用加、减 法，来解决一些实际问题，培养 学生的应用意识。教 学 资 源学生能理解加减法的含义，并能熟练地口算。PPT课件预 习 设 计一、看图写算式。I两道加法和两道减法算式。+ = =+ = =二、根据 3、7、10

34、 和 2、5、7 写出 + = + = + = + = = = = =学程预设导学策略调整与反思一、提示课题，明确目标。(预设3分钟)学生认定目标二、专项练习，提炼内化。(20分钟)1 解决问题：完成练习八第 五题(1 )学生说说每幅图的意 思。(2) 学生独立元成(3) 结合题意说一说，算式 表示的含义。三、应用练习，内化提升。(3 分钟)1. 填一填：练习八第六题(1) 学生独立填一填。(2) 学生结合场景图解释每 道减法算式的含义。2. 练习八第七题(1) 学生独立元成。(2) 相互交流订正。板块一师：这节课，我们一起来练 习有关于加减法的知识来解 决一些实际问题。板块二1.完成练习八第

35、五题学生完成后说说为什么要用 加法或减法计算。板块三1. 算一算：练习八第六题 出示练习八第六题，学生独立元成，教师巡视，给予 指导。2. 学生看图列式计算，独立 思考，集体交流，并说说思 考过程。3. 要求学生说清楚自己的思 考过程，加深对求未知加数 方法的理解。作业设计四、当堂检测，评价反思。(预设14分钟) 必做题：补充习题p35页14题。选做题：补充习题p35页第5题。教学内容教材P72P73例12、例13和“想想做做”第16题共几课时2第几课时1课型新授教学目标1 引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程， 直观理解连加、连减计算的意义。2掌握连加、连减算式的计算顺序，

36、能正确地计算10以内的连加、连减的计算。3初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题， 体会数学与生活的密切联系。教学重难点重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解计算顺序。 难点：让学生理解图意列出算式。1 多媒体动画课件“卖南瓜”和“摘丝瓜”2书本“想想做做”第2.3题所示的图片。3 学生准备：小棒、数字卡片。2 + 45 + 37- 52 + 74 + 53 + 36- 37- 4学程预设导学策略调整与反思一、提示课题，明确目标（预板块一设3分钟）1.复习加、减法的含义和计1 独立思考，回顾所学知识、 积极举手回答老师的提问。算方法，为新课作准备。2 独立完成，做

37、到计算速度2.出示题组，要求学生独立快、正确率咼。完成，最后集体订止。集体订正时，订正自己的3+2=8-7=10-2=错误。9-3= 8+仁7+3=5+4=8-5=揭示课题：连加、连减的计算3学生认定学习内容和学习3.看了课题，你想知道什目标。么？二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）板块二1 认真观祭，着重注意南1.出示情景图“南瓜图”，让瓜的位置与数量的关系。学生仔细观察，注意南瓜的 位置与数量的关系。2 积极思考后交流讨论，并2.鼓励学生提出问题：大家汇报自己的想法与冋题。看着画面，能不能提出一些 数学问题？3 根据老师的提示，独立思 考后交流讨论一步一步列出 算式，交流自己的想法。3.引

38、导学生和提示学生列算 式解决问题。三、全班交流，提炼建模（预板块三设9分钟）1.板书学生猜想的算式，并1 独立思考后交流算法。让学生考虑怎样计算：4+2+1=2.提示学生可以将第一步算2.根据老师提示,步步计算：出的得数写出来后再与第三4+2+1=7个数相加可以计算出最后的 结果。3.认真听讲，订正错误。3.集体评讲，让学生注意运 算顺序。4.认真观察，着重注意丝瓜4.学习了连加，现在我们再的位置与数量的关系。5 积极思考后交流讨论，说 出自己的想法与问题。6 根据老师的提示，独立思 考后交流讨论一步一步列出 算式，说出自己的想法和算 式：（1）8-3-1 =（2）8-1-3=7 独立思考后交

39、流算法。8 根据老师提示，一步一步计算：8-3-1=4认真听讲，订正错误。四、分层练习，内化提升。（预 设10分钟）1 .书本P72想想做做1。2 .书本P73想想做做2、3。3. 书本P73想想做做5。 让学生先观察桃子图，想想 能知道什么。4. 完成书本P73想想做做4、6。来学习连减。出示“摘丝瓜 图”提醒学生注意丝瓜的位 置与数量的关系。5. 鼓励学生提出问题。大家 能不能像刚才那样提出一些 数学问题呢？6. 引导和提示学生如何解决 问题，鼓励学生积极主动地 说出自己的想法和算式。板块四1. 让学生看左图，说说什么 意思。提问：用什么方法列式？ 追问：第一小题为什么要连 力，第二小题为

40、什么要连 减？2. 交流：第2题是什么意 思？怎样列式解决的？算式 是怎样算的？第3题的算式是什么？为什 么用连减计算？怎样算出得 数是3的？3. 要求学生交流知道什么， 要求什么。4. 指导学生写算式，算得数； 要求学生写规范，算正确。作业 设计五、当堂检测，评价反思（10分钟） 必做题：补充习题P37页14题。“不一样的数和数字”课时教学计划执教日期年 月 日教学内容补充课外阅读共几课时1型阅读第几课时1教 学 目 标1. 通过阅读，使学生了解数和数字的不同，知道各数字隐藏的有趣的意义。2. 在阅读中，培养学生的数感，体会数和数字在生活中的应用之广泛。3. 培养学生的数学兴趣。教 学 重

41、难 占重点：了解数和数字是不一样的。教 学 资 源学生已有经验：能从1数到10，能较熟练地进行10以内的加减法计算。 教师准备：PPT预 习 设 计学程设计调整与反思一、故事导入（预设8分钟）师：生活中，我们经常会遇到数学问题。听，这两个小朋友在聊些什 么！小胖：我们家在17栋，你找找看吧！莫宰羊：什么？这17栋公寓都是你们家的？问题：小朋友们，在小胖和莫宰羊的对话中，你可以发现他们错误的 地方吗？明确：一样的数目，代表的意义却不相同。他们两人都使用了“ 17” 这个数目，为什么传达的意思会出现误差呢？因为小胖的 17要表示第几 栋，代表了 “数字（符号）”，不过莫宰羊却把17单纯当成“数（表示大 小）”来使用。现在你知道喽！即使是同一个数目也可能因为使用方式的不同而让表达出来的意思不一样哦！ 板书：数字：表示数的记号