教学案例撰写的格式要求和范例

1、教学案例撰写的格式要求和范例1、 案例标题:应形式多样化, 丰富化。 2、 案例正文:包括三大部分, 即引言、案例描述、案例反思。 3、注意问题:教学案例与教学设计区别:所谓教学案例, 简单地说就是一个对教学 实际情境的描述, 在这个情境中包含一个或多个疑难问题, 同时也可 能包含着解决这些问题的方法。 每个案例都旨在向读者讲述一个耐人 寻味的故事,一个令人深思的故事,引发对教育教学的思考,追寻教 学事件背后的教育理念,进而用它指导教学,提高教育教学水平。 教学案例不能混同于教学设计, 教学案例发生在教学之后, 教学设计 发生在教学之前, 且在结构上也不同。 教学案例可以是:引言 (引子 、

2、案例描述 (故事描写 、案例评析(反思等。它可以是一个完整小片段, 也可以是一节课或多次课的结果。 教学设 计往往可能是:教学目标、教学重难点、课时安排、教学策略、教学 过程 .4、教学案例举例:教学案例 1:科学探究从“鞋”开始- 一、引言今天我和 5年级的孩子研究摩擦力。 在课的开始, 我要把学生引导到 摩擦力的生活体验上去,再进一步通过实验探究摩擦力的影响因素。 课前我想了很多办法, 比如看汽车轮胎等, 可是总觉得离学生的真实 感受有点远。直到上课前我都没想到好办法。走进课堂,心里还在思 忖,怎样让孩子亲身感受一下摩擦力的存在呢?二、案例描述:进了教室,环视四周,发现有个孩子的脚伸在了桌

3、子的外面。我把视 线停了下来,这个孩子似乎感觉到我在看他的脚,自觉地收了进去。 突然, 我灵机一动, 对了! 他们的鞋子的底应该是可以利用一番的呀! 于是我先提了这样一个问题:“看看自己的鞋子底部,你看到了什 么?” 一时间, 布鞋、 运动鞋、 皮鞋的底都朝了天。 教室里议论纷纷, 有的说有图案,有的说有花纹,有的说没有花纹。我又问:“这些花 纹有什么作用呢?” 有一个孩子说是为了美观, 可是马上被大多数人 否定了。一个孩子说:“鞋底是和地面接触的,给谁看呢?所以主要 不是为了美观!”这个说法得到了许多人的赞同。我又追问:“那究 竟是为了什么? 有学生举手“防止走路打滑。 ”我问:“你怎样可以

4、 证明你这个解释?”想了一会儿, 他说了:“我可以一个脚穿鞋底有 花纹的鞋子,一个脚穿鞋底没有花纹的鞋子,然后走路,看哪个脚容易 打滑。”同学们都笑了。我一本正经地说:“他说得不错呀!我们一起 来按照他的方法试试看, 看看花纹的作用到底是什么?”教 室 里 一 下 子 就 开 了 锅 , 换 鞋 , 走 下 座 位 , 在 教 室 里 走 动 。 我 发 现 , 每 个 孩 子都在细细地体会 那种感觉, 有的兴奋, 有的沉思。 教室里不时传来“吱吱”的摩擦声 等坐到座位上,平静下来,他们争先恐后地报告他们的发现。这一课就这 样渐渐进入了佳境。三、案例反思习惯上, 学校是严肃的地方, 容不得半点

5、出格, 课 堂 是 孩 子 学 习 的 地 方 , 我们已经习惯了严格要求下孩子毕恭毕敬地正襟危坐。在以往, 别说让孩子在课堂上脱下鞋子, 就是衣服扣子没扣完整也是 关系到个人仪表、学习风气的大事情,需要好好教育一番。要是真的 有学生在上课的时候脱鞋, 老师肯定要大发雷霆或者费尽心机地苦苦 劝说了。 在我临时设计这个环节的那一瞬间, 我也担心会不会让孩子 产生轻视课堂纪律的负面影响。但最后我还是心惊胆战地坚持了下 来,实践证明,效果还是很明显的。我想,穿鞋走路是每个正常人再 正常不过的生活经历, 只有这样的经历才能让学生将生活和知识联系 起来。 科学知识存在于我们身边的每一个角落, 存在于我们

6、生活的每 个细节。 学生学习科学知识不能很快进入的原因不是缺少体验, 而是 缺少老师的引导。 在探究一个新的知识之前, 老师应该先想想这个知 识出现在我们生活的哪些现象中,应该怎样让孩子“回”到生活中。 课程体系的设置决定了科学课不可能一直拉到野外去上课,课堂上 的时间才是主要的。 如果孩子缺少与生活世界的连接, 那么科学课也是 照本宣科。要让孩子能“回”到 生 活 中 , 就 要 老 师精心设计教学情境, 从孩子的角度来看怎样把知识“溶解”在生活中亲身经历的事情里, 在孩子对生活的“再”经历中找出原本蕴涵在生活中的科学知识。 这 样的探究才够自然,学得才够轻松,毫无雕凿的痕迹。学生学习需要

7、情境, 学习情境需要真实, 真实的学习情境的创设需要我们研究孩子 的生活。我们成年人的生活和孩子的生活有很大不同,我们的生活 中有神舟 5号, 他们的生活里只有同样会飞的“奥特曼”; 我们的生 活里有哈勃望远镜, 他们的生活里只有“嫦娥奔月”的古老传说和同 样能对宇宙星际了如指掌的“蓝猫”、“淘气”。他们的生活和我们是不完全一样的,他们的生活里有属于他们的乐趣,有属于他 们的精彩。 所以我们不能用成年人的眼光去看孩子的生活, 应该进入 孩子的世界去,看看他们在做些什么。在他们的玩乐中,在他们的游 戏中寻找原型,搬到我们的课堂上,这样孩子才不会感到陌生,才能 引发他们的遐想,激发他们创造的火花。我庆幸我的坚持,我的这个 出格的设计跟我们的教学目标没有矛盾,跟我们的教学理念没有矛 盾,跟我们