探究在小学数学教学中如何培养学生的思维能力

1、探究在小学数学教学中如何培养学生的思维才能摘要：在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维才能和创造才能很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目的，更重要的是培养学生的思维才能。培养学生的思维才能是现代学校教学的一项根本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原那么，通过持之以恒的培养，不断进步学生的思维才能。关键词：数学教学；思维才能；培养策略数学学习不仅是让小学生拥有更多的数学知识，更重要的是在数学学习的过程中，开展学生的思维，进步学生的数学素养，可以用数学思维去认识问题，分析问题、解决实际问题。如何用数学进步孩子的思维才能，需要教师结合教学理论不断探究，找到适

2、宜学生思维开展的方法。1.把化抽象变为直观，让学生用准备好的学具亲自动手演示在数学根底知识教学中，应加强形成概念、法那么、定律等过程的教学，这也是对学生进展初步的逻辑思维才能培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经历缺乏，抽象思维才能较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在屡次感性认识的根底上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的根底，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的才能。2.培养举一反三的才能，进步做题变通技巧3.通过知识联络新旧知识联络旧知，进展联想和类比。旧知是思维的根底，思维是通向新知的桥梁。由旧知进

3、展联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进展比较，找到彼此的联络和区别，进而对所探究的问题找到正确的答案。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的根底，新知识又是旧知识的引伸和开展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经历为前提。每教一新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中开展思维。如在教加减法各部分的关系时，先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较，可以看出后两算式的得数实际

4、上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和减去另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了开展。4.通过想象才能来培养思维才能5.成为学生学习的伙伴，树立学生学习自信心在家庭，很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比方：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，你这道题都不会？快别上学了。作为家长，孩子的第一任教师和生命中影响力最重要的教师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题讨论的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种自由争辩交流的气氛

5、，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩白题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵敏。这对打破固有的思维束缚、培养思维才能和品质有着良好的帮助。总而言之，培养学生的思维才能应贯穿到教学过程的各个环节中去。备课时必须在备教材、备学生的根底上，明确思维训练的内容和方法；上课要坚持启发式教学，布置作业要少而精，形式要多样，即要有稳固性作业，也要有须经过积极考虑才能做出的作业；考试测验既要考虑知识的掌握，也要考虑思维的才能。只有这样，才能培养和进步学生的思维才能。参考文献：1严士健，?面向21世纪的中国数学教育?，江苏教育出版社20002海伦，?数学教育开展概论?，科学出版社，2001年3钟启泉.崔允淳.张华主编，?根底教育课程改革纲要试行解读?，华东师范大学出版