《图形的拼组》作业设计

1、附件2： 表格格式要求：字体为宋体5号不加粗，行距1.5倍小学数学课外作业设计作品 作者学片学校年级一年级作业对应的单元、页数?认识图形二?第5-7页作业主题图形的拼组作业设计意 图分 析1作业数量。大题有 5 题；小题有 5 题。2学生完成作业的时间。注：估计学生完成作业所需时间 1520分钟3对应课堂的学习内容分析及学生学习根底分析。学习内容分析：许多平面图形之间是有联系的，用一些相同大小的平面图形可以拼成更大或其他的平面图形，也就是说这些平面图形之间是可以互相转换的。本节课主要是在上一节课对刚接触的平面图形的认识的根底上，让学生用平面图形进行拼、搭等活动。这一内容既不能是在上学期的根底上

2、简单的重复，又不能拔高教学要求。学生学习根底分析：上学期在认识立体图时也有拼摆活动，而本节课那么是使学生加深对所学图形的认识，同时体会并进一步掌握各个平面图形的特征，从中感知所学图形之间的关系。让学生在活动的过程中充分利用自己已经掌握的知识，积极主动地探索新知识，从中感受数学的乐趣。4作业题目的选择及设计。注：说明是从课本哪道习题或教辅资料选取；说明每道题或每类题训练的目的及要到达的效果1、数一数。第一题从课本第5页第3题选取，训练的目的是：通过让学生对组成美丽蜻蜓图案的不同图形的数量进行分类计数，既稳固了学生对平面图形的认识，又渗透了分类与整理的知识。此题训练预期到达的效果是：学生可以根据平

3、面图形的特征去识别不同的图形，边数边作标记，并把数据记录下来，有余力的学生还可以用学具照着教科书的样子摆一摆，从而训练学生识别图形、分类与整理和动手操作能力。2、圈一圈。第二题与课本第7页第6题类似，但是稍有改动。训练的目的是：通过让学生从立体图形的外表找出平面图形，使学生进一步了解平面图形与立体图形的关系，知道平面图形经常是某个立体图形的外表。此题训练预期到达的效果是：学生可以借助实物或表象进行推理，从立体图形的外表正确地找出平面图形，其中第3行的平面图形“圆可以由两个立体图形画出来，分别是“圆柱和“圆锥，这不仅要求学生能找正确，还要求学生能找全面。此题既能让学生清楚地看到平面图形与立体图形

4、的关系，又能培养学生的想象能力及空间观念。3、剪一剪。将一张正方形纸对折后剪开，你能发现什么？ 第三题从课本第6页第4题选取，训练的目的是：通过折一折，剪一剪，让学生进行一些数学的发现，从分解图的角度，使学生感受到一个正方形可以分成两个同样的长方形或三角形、正方形的四条边相等，加深学生对图形特征的认识。此题还渗透了“轴对称的知识，为以后的学习积累活动的经验，初步培养学生的动手操作能力。此题训练预期到达的效果是：学生对折并剪开正方形后，比一比所剪出的两个图形，说说有什么发现，例如所得的两个图形是不是一样大，正方形边的特征等，只要学生说得有道理都是可以的，从而培养学生的观察能力和动手操作能力。4、

5、小猪请你来帮助。第四题与课本第6页第5题类似，但是稍有改动，训练的目的是：通过帮小猪算一算把墙补好需要多少块砖的问题，培养学生的空间观念和空间想象力，这道题目对于一些学生来说是有一定的难度的，但如果将操作与思考探究结合起来，问题就比拟简单了。因此可以培养学生的操作能力和想象能力。此题训练预期到达的效果是：设计此题时，我设计不同水平的学生能到达不同的效果，实施分层练习，对于程度好一点的学生，可以让他们根据每排砖空白的长度和一块砖的长度估计出缺了几块；对于中等水平的学生，可以让他们先画一画，在画的过程中发现对照隔层的方法更简单；对于水平较低的学生，可以用学具摆一摆，容许他们有一个理解，感悟的过程。

6、5、摆一摆、拼一拼，我们一起来合作。 用自己喜欢的平面图形摆一摆、拼一拼， 你能做出漂亮的图案吗？第五题是自编题，训练的目的是：在学生认识了平面图形和学习了图形的拼组后，综合运用所学知识进行创作，学生在练习过程中，既直观感受了各种平面图形的特征，又提高了学生的动手操作能力和学习的兴趣，还培养了学生的想象力和创造力，使学生创造出数学美，感受、欣赏到数学美。此题训练预期到达的效果是：此题是让学生综合运用所学知识进行创作，放手让学生自己完成，教师只要组织好交流评价就可以了。图形作业批改情况分 析 1教师批改方式。第一题采用同桌互相纠正的形式，第二题采用教师书面批改的形式，第三题采用教师书面批改与小组

7、交流汇报相结合的形式，第四、第五题采用小组交流汇报的形式。根据不同类型的题目采用不同的批改方式，有利于学生自主学习，培养学生发现问题，与他人友好合作交流的良好学习习惯。2学生完成情况分析。包括整体情况描述、完成率、典型错例摘录分析等学生完成的整体情况良好，特别是第一题的正确率较高，第四、第五题练习的热情较高，好几个小组都能摆出或贴出优秀的作品，并在小组之间交流，完成率100%。典型错例摘录：典型错例分析：这道题目的设计是使学生进一步了解平面图形与立体图形的关系，知道平面图形经常是某个立体图形的外表。上图中第一种错误是平面图形“圆是可以由两个立体图形画出来，分别是“圆柱和“圆锥，这不仅要求学生能

8、找正确，还要求学生能找全面。第二种错误是学生错误地以为立体图形“球可以画出平面图形“圆，其实把“球与纸张接触，只能画出一个点，这时应该借助实物，再一次让学生实际操作，体验立体图形“球不可以画出平面图形“圆。作业讲评情况分 析作业讲评内容及作业讲评方法：第一题的评讲，在同桌互相纠正后，既要稳固学生对平面图形的认识，还要渗透分类与整理的知识。第二题评讲时借助实物，让学生边操作，边评价，让学生通过实物建立表象进行判断能画出左边平面图形的立体图形，另外，评讲时还要结合错例，分析原因。 第三题的评讲，教师可示范教科书上两种对折的方式，学生对折并剪开正方形后，比一比所剪出的两个图形，说说有什么发现，例如所

9、得的两个图形是不是一样大，正方形边的特征等，只要学生说得有道理都是可以的。第四题的评讲，由不同水平的学生进行汇报，教师进行适当的点拨，只要是对的方法都要予以肯定。第五题的评讲，让学生综合运用所学知识进行创作，放手让学生自己完成，教师组织好交流评价，最后把学生的作品都贴到班上让大家欣赏。这种方法既直观感受了各种平面图形的特征，又提高了学生的动手操作能力和学习的兴趣，还培养了学生的想象力和创造力，感受到数学的美。 作业设计与批改的思 考作业设计与批改的常规做法：备注：主要表达做法及经验，字数不超500字在作业的设计上我从以下方面进行思考：一、作业的趣味性。教师在设计作业时，特别要在“兴趣上下功夫，最好把数学知识编成故事、游戏等形式，使学生一看作业的内容就想做。本作业的第四题，通过“帮小猪算一算把墙补好需要多少块砖的问题，把题目融合在故事情节中，改变了以往计算题枯燥乏味的现象，让学生在轻松愉悦的气氛中，提高学习的兴趣。二、作业的层次性。“不同的人在数学上得到不同的开展。实施分层作业，让不同的人在数学学习中得到不同的开展，关注了个体差异，使学生享受学习的快乐。本作业的第四题，我设计不同水平的学生能到达不同的效果，实施分层练习，特别是对于水平较低的学生，可以用学具摆一摆，容许他们有一个理解，感悟的过程。三、作业的操作性。在本次作业设计中，我比拟注重学生的操作能力和动手能