八年级美术教材分析

1、这一套美术教科书，是以国家教育部这一套美术教科书，是以国家教育部2001年年7月月颁发的颁发的全日制义务教育美术课程标准（实验全日制义务教育美术课程标准（实验稿）稿）为依据，结合当前美术教学的实际情况编为依据，结合当前美术教学的实际情况编写的。教科书的总体思路与写的。教科书的总体思路与“课标课标”的要求相一的要求相一致，以学生发展为本，展示丰富的具有审美价值致，以学生发展为本，展示丰富的具有审美价值的图文世界。每一册书本以的图文世界。每一册书本以9-10课构成。每课有课构成。每课有一个主题，分属不同领域，尽量体现课程目标的一个主题，分属不同领域，尽量体现课程目标的三个维度。教科书中还设置了一些

2、小栏目，如三个维度。教科书中还设置了一些小栏目，如“同学对话同学对话”、“发现眼发现眼”、“小卡片小卡片”、“工工具箱具箱”、“工作坊工作坊”等，以设疑、提示、资料提等，以设疑、提示、资料提供、方法指导等方式，展示学习过程。把知识技供、方法指导等方式，展示学习过程。把知识技能的学习与情感体验、创新精神的培养，有机地能的学习与情感体验、创新精神的培养，有机地结合起来。结合起来。造型造型表现表现、设计设计应用应用、欣赏欣赏评述评述和和综合综合探索探索 四个学习领域。四个学习领域。 欣赏欣赏评述评述这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结这一学习领域则更注重通过感

3、受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。构。为了便于学习，本为了便于学习，本标准标准将创作活动再具体分为将创作活动再具体分为造型造型表现表现和和设计设计应用应用两个学习领域。两个学习领域。造造型型表现表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。设计设计应用应用学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功

4、能性。两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。 欣赏欣赏评述评述这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。构。 综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，本革需要突破的一个难点。为此，本标准标准特别设置了特别设置了综合综合探索探索这一新的学习领域。这一新的学习领域。综合综合探探索索学习领域提供了上述

5、美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。 上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。有开放性的美术课程结构。欣赏欣赏.评述评述 ： 第第1课课 在绘画中永生在绘画中永生.外国肖像画赏析外国肖像画赏析 第第9课课 中国古代书画中国古代书画造型造型.表

6、现表现 ： 第第2课课 关注你、我、他关注你、我、他 第第3课课 动感生活动感生活 第第4课课 体积与空间中的生命体积与空间中的生命综合综合.探索探索 ： 第第5课课 寻古探幽寻古探幽设计设计.应用应用 ： 第第6课课 打开的喜悦打开的喜悦 第第7课课 有趣的有趣的“墙墙” 第第8课课 角色游戏角色游戏欣赏.评述 第1课是本册书本中唯一的西方美术欣赏课，其作用除了解决什么是肖像画、肖像画的发展脉络、风格演变以外，更重要的作用在于通过学习，充分的理解与体会艺术作品中的情感因素、思想、精神的价值体现。肖像画不只是表现一个人物，更重要的是展示一个人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想，为本册中后

7、四个单元的课程学习奠定了基础，开启学习过程中的四维空间。 第9课讲到的花鸟画、山水画室中国画的主要画科。本科通过中国古代绘画作品赏析，丰富而生动地向学生展示中国画的辉煌成就，为学生提供认识和欣赏中国古代绘画的平台。学生在欣赏中感悟中国古代艺术的博大精深，接受传统文化的熏陶，培养艺术欣赏的兴趣，储备艺术欣赏的知识，开阔艺术欣赏的眼界，提高艺术欣赏的水平。幻灯片 4造型.表现第二课内容是第一课第二课内容是第一课外国肖像画赏析外国肖像画赏析的延伸。从对人物肖像画历史的了的延伸。从对人物肖像画历史的了解让学生关注身边的人物；通过观察把握人物的个性特征、人物的比例、不解让学生关注身边的人物；通过观察把握

8、人物的个性特征、人物的比例、不同的表现方法，直至抒发个人情义。教材从美术作品中运用具象的表现手法同的表现方法，直至抒发个人情义。教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物表现身边的人物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱认得目的。的内在心理，达到关注人、关爱认得目的。“造型造型.表现表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，速学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，速写也是其中较难把我的内容，如何让让学生通过学习，感受线造型人物的艺写也是其中较难把我的内容，如何让让

9、学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的结构和运动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，术美感，初步了解人的结构和运动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，更大地激发学生艺术学习的兴趣是更大地激发学生艺术学习的兴趣是动感生活动感生活着重要解决的问题。力求让着重要解决的问题。力求让学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实践等方学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实践等方式丰富艺术感知。式丰富艺术感知。体积与空间中的生命体积与空间中的生命涉及到的雕塑是艺术家在空间中最求体积完美的最涉及到的雕塑是艺术家在空间中最求体积完美的最佳表现形式，沉淀文化、释

10、放个性、表达情感是以艺术家追求的永恒主题。佳表现形式，沉淀文化、释放个性、表达情感是以艺术家追求的永恒主题。本课内容是由前一课内容的平面化向立体画转折的一课，一帮助学生树立空本课内容是由前一课内容的平面化向立体画转折的一课，一帮助学生树立空间概念，掌握基本的雕塑语言，尝试塑造具有一定审美价值的作品。间概念，掌握基本的雕塑语言，尝试塑造具有一定审美价值的作品。幻灯片 4综合.探索寻古探幽属于“综合.探索”学习领域。21世纪需要具有综合素质的人才，本节课紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石、花香转为“综合.探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解

11、决问题的能力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下各学习领域为一体：融欣赏.评述学习领域美术学科内的融合（第一课时）融造型.表现学习领域美术学科内的融合（第二课时）融人文地理、摄影、文字攥写、手抄报编辑为一体美术与其他多学科间的融合（第三课时）幻灯片 4设计.应用 打开的喜悦打开的喜悦属于属于“设计设计.应用应用”学习领域。本课的学学习领域。本课的学习内容集手工与绘画一体，画、刻、剪、撕、贴、实物粘习内容集手工与绘画一体，画、刻、剪、撕、贴、实物粘贴等激发综合运用，可以培养学生的创新能力，利用身边贴等激发综合运用，可以培养学生的创新能力，利用身边容易找到的各种媒体进行创造，制作出自己喜欢的卡片，容易找到的各种媒体进行创造，制作出自己喜欢的卡片，在动脑、动手中体验成功的快乐。在动脑、动手中体验成功的快乐。 有趣的有趣的“墙墙”属于设计和制作课程，让学生在学习立属于设计和制作课程，让学生在学习立体构成体构成累积构造的基础知识与基本技能训练中，扩大累积构造的基础知识与基本技能训练中，扩大眼界，培养对立体构成眼界，培养对立体构成累积构造的欣赏能力、动