长方体、正方体表面积、体积练习课说课稿

1、备课组长发言稿各位专家、老师：大家好！（P1）我代表扬名中心小学数学六年级备课组，就长方体、正方体表面积和体积练习一课的教学研究过程，向各位专家和老师做一个简单的汇报。从10月初到11月18日一个多月的时间，我们整个六年级组的数学老师全程参与了这次活动，在这一过程中，我们尝试和探究了不同的教法和学法，六年级大部分数学老师都上了这一课，目的是想借“两校联合教研”的这股东风促进我校教师个体教学技能的成长，促进教师自生教学素质的提高和教学风格的形成。在教学探究的过程中，我们备课组也遇到了一些困惑和疑问，在对一些问题的处理上有些纠结。今天呈现给大家的这一堂课体现了我们的一些想法和做法，可能还不太成熟，

2、希望各位专家和老师能多提宝贵意见。下面我将结合我们备课组的这节课从以下几个方面谈谈我们的想法和做法。一、练习课的地位和作用（p2）练习课的定义：练习课是课堂教学的一种基本形式，练习课的目的是对学生已学知识的查漏补缺并在此基础上发展学生的能力。练习课作为学生学习活动的基本方式，对学生数学思想的养成、数学基本方法与技能的掌握、智力和创新能力的培养，起着重要的作用。在内容上，练习课应体现出“练”的层次性，一般应从基础练习出发，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，在此基础上，再通过比较练习和变式练习，提高学生对知识的辨析能力，最后通过向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平，使学生的数学

3、能力得到发展。在形式上，可以设计灵活多样的习题和丰富的活动，激发学生的求知欲望和学习兴趣。引导学生在独立思考的基础上，自主探索、动手实践、合作交流，让学生运用已有的知识和方法自主探索解决新问题，培养学生的创新能力，让学生从课堂走向生活，把学到的数学知识运用到生活中去。二、知识框架本单元是学生比较深入地学习立体图形的开始，由研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过本单元的学习可以使学生形成初步的空间观念，为进一步学习其它立体几何图形打下基础。体积对学生来说是一个陌生的概念，从面积到体积也是学生认知层次的一次飞跃。体积的意义和计算方法，是本单

4、元的重点和难点。我们本着建立表象、形成概念、掌握方法的模式，设计和实施了本单元的教学，这堂练习课我们希望在把握上述要领的前提下有所升华。在备这节课前我们对本单元的教学内容进行了梳理和归纳：课件回顾已学过的相关内容；本单元的主要内容，长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积。后续学习的相关内容，认识圆柱和圆锥，圆柱的表面积和体积，圆锥的表面积和体积；单元知识点。三、组内交流在确定了教学内容后，我们组首先对两个班的学生进行了前期调查，调查显示：有70%的学生认为通过切、割、挖、拼等形式解决有关表面积的问题时有困难；90%的学生喜欢解决求体积的问题。11.1日先由葛琴老师进

5、行了第一次试上，在评课的过程中，武凤霞校长提纲挈领，对本堂课提了三点希望：一是要我们抓住本堂课的切入点，二是教学手段的多样化和习题的处理方式，三是数学与生活实际，要求我们在以上三个方面多下功夫；张瑶珠老师认为：要注意练习课和复习课的区别，研究课和家常课的区别，并能在“新颖”两个字上下功夫；曾诗海老师认为：要注意练习的条理性和层次性，课堂上要多增加一些师生的互动，让学生成为课堂的主人，老师是合作者和引导者；魏坚老师觉得学生不仅需要动脑想象，而且需要动手实践，正确的空间观念的养成必须要靠不断的实践来培养。数学组的其他老师也都提了许多合理的建议。在听了大家的建议以后，我们备课组要求王全喜老师和蔡小刚

6、老师自主备课，在11.4号、11.8号由王老师、蔡老师分别又进行同课异构的试上。两位老师根据本班学生的学习情况进行了认真的备课，他们的课堂实录各有特色。简单点说，王老师的课注重基础知识和基本技能的掌握和并在此基础上适当的提高，蔡老师则根据班级学生比较整齐，基础比较扎实的特点，在知识的迁移和提高上作了尝试。虽然两位老师课堂的侧重点有所不同，但他们都能从班级学生的实际出发，制定切实可行的教学方案并实施教学，因此两堂课都取得了不错的教学效果。综合三位老师的课堂实录，最终我们备课组把本节课的教学目标确定为：1、通过教学，进一步加强学生对表面积、体积意义的认识，建立初步的空间观念。2、熟练掌握长方体和正

7、方体表面积和体积的计算公式，并能正确运用公式，熟练解答求长方体、正方体表面积、体积的有关问题。3、形成一定的数学技能，会利用学到的数学知识解决生活中的实际问题。4、培养学生良好的思维品质，提升思维的层次。四、课堂回顾1、课前点线面体的动画充满动感，可以让学生体会到从平面到空间的衍生关系，建立平面与空间的表象。通过面积和体积意义的比较，让学生进一步分清它们是两个不同的概念，同时也加深对面积和体积意义的理解。接着对公式的回顾和梳理，为解决后面的问题做好了铺垫。对长方体、正方体体积公式的整合特别是对直柱体体积公式的介绍，是本着“同类相从”的原则，目的是为了提升学生的思维品质，并为以后的学习作一些准备

8、。通过对空间几何领域有关知识的简单梳理，使学生对基本概念和意义有了进一步的认识，并为后面的学习提供了有效的保障，正所谓：磨刀不误砍柴工。2、细心比较环节，通过设计一组类型相似的题组，考验学生的审题能力和思维习惯。多年的教学经验告诉我们，学生解答问题时错误的主要原因无非有两个：一是审题习惯的缺失，二是独立思考能力的缺乏。通过细心比较这一环节，让学生在相似的情景中，通过比较发现不同，培养学生良好的读题习惯和审题习惯，从而提升学习的质量。3、基础练习则是对学生基本技能的检验，练习中又需要学生结合实际情况，去判断是求表面积或是体积，不是死记硬背，生搬硬套，而是联系生活的实际，让学生通过分析、比较、判断

9、，再选择方法，在解答时还要注意公式的变式。这个练习是学生基础掌握的保障，之后对表面积和体积的意义进一步的梳理，目的是为之后提高综合练习的正确率。4、第三部分巧解问题是本节课的难点。巧求最短路线，糅合了平面与空间的关系。比较好的方法是学生需要学会转化的思想，通过把一个空间图形转化为平面图形，从而发现正确的线路。本题旨在激发学生的兴趣，给学生的思想宝库增添一些新鲜的元素。后三题则分别需要学生动手操作和教师的指导，再通过观察、比较发现规律，从而找到解题途径。目的是培养学生的动手能力、空间想象能力以及逻辑推理能力。5、拓展练习环节则是结合了因数中的相关概念，让学生通过摆、拼等操作，建立直观认识，从而找到解决问题的途径。五、核心数学思想o 数学知识与数学思想是数学教学的两条主线o 数学知识是一条明线o 数学思想是一条暗线o 数学思想对学生的成长和发展更重要。化归思想、类比猜想、运动变化、比较思想培养思维的广阔性、深刻性、灵活性 有限的教学时空和无限的教学内容总是一对不可调和的矛盾，我们把时间拉长，空间放大，发挥学校教研共同体的力量，思考在前，行动在后