二年级上数学教案认识厘米_人教新课标

1、认识厘米教案设计 课标要求：获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识包括数学事实、数学活动经验以及根本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题 ,增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系 ,了解数学的价值 ,增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力 ,在情感态度和一般能力方面都能得到充分开展。教学目标：1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程 ,体会同一长度单位的必要性。2、使学生懂得测量物体的长度要用尺子 ,认识刻度尺 ,认识长度单位厘米 ,初步建立1厘米的长

2、度观念 ,并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比拟短的物体的长度 ,掌握测量物体长度的方法。3、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。4、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。培养学生观察能力 ,动手操作能力和空间想象能力 ,并在实际观察和操作中 ,使学生养成细心 ,认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念 ,建立1厘米的长度观念教学难点：建立1厘米的长度观念 ,掌握用厘米量长度的方法学情分析：学生对于尺子很熟悉 ,但是用刻度尺量物体的长度 ,长度单位“厘米是学

3、生第一次接触。对于为什么要是用尺子进行测量还处于懵懂状态。因此 ,教师还应当进行相应的引导与教授。对于利用尺子进行测量大局部学生的认知处于零状态 ,还应当以教授为主。教材分析：本单元的主要内容是在学生学习了“比长短 ,并已经对长短的概念有了初步的认识 ,会直观比拟一些物体长短的根底上 ,认识长度单位厘米 ,初步建立1厘米的长度观念 ,并初步认识线段。教材在引出长度单位之前 ,特别突出呈现同一长度单位的过程。设计思路：课堂教学首先设计了小故事激发学生的学习兴趣 ,由于用不同的测量工具 ,得出的数量就不同非常不方便 ,实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度。教学认识厘米时 ,先让学生发挥想象 ,随

4、后通过实物来感受1厘米的长度 ,实现由抽象到具体的认识过程。建立“1厘米的长度概念是本节课的重点和难点因此 ,在课堂设计中 ,通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿 ,教师在尺子上画出1厘米的长度 ,开挂按钮的长 ,图钉的长 ,手指的宽大约是1厘米 ,并让学生闭眼想一想1厘米的长度 ,目的都是为了建立1厘米的空间观念在此根底上 ,再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度。量小棒长度时 ,老师放开手让学生自己去主动学习 ,探索方法 ,有利于调动学生积极性；然后教师以标准的动作 ,标准的测量方法量给学生看 ,让学生与自己的操作产生比照 ,使学生在比照中产生顿悟 ,从而掌握量的要领；最后再亲自实践 ,使

5、知识技能的掌握经历了由浅到深 ,由表及里这样的循序渐进的过程。设计理念：1、课上通过让学生在小组合作中进行实际操作 ,锻炼和增强学生间的合作和交流意识 ,培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。2、给学生提供大量可能开展活动的素材 ,让学生感受到生活中处处有数学 ,激发学生学习数学的兴趣。3、通过学生自身智力活动的内化 ,加深学生对知识的理解与掌握 ,从而促进学生智能的开展。4、通过对1厘米和几厘米的长度实际观察和测量 ,在头脑中正确建立起1厘米和几厘米的长度观念 ,使学生在实际生活中 ,建立起对物体的长度估计的意识 ,提高估测能力。教具学具：教学课件 ,尺子 ,学生用的各种测量材料。棱长1厘

6、米的小正方形、铅笔、橡皮、小卷子、直尺、皮尺、卷尺等。教学过程：一、故事导入：一情境导入。昨天 ,森林里刮了一场大风 ,小白兔家发生了这样一件事：出示课件小白兔说：狂风吹倒了我的家 ,动物们都来帮我搭 ,其他材料都找好 ,就缺房梁没方法 ,动物朋友们点子多 ,可我该听谁的呀？我们来听听动物朋友们是怎么说的呀？出示课件小鸟说：我看呀 ,只有两条小虫那么大！小狗说：我看有一根骨头那么长就行了！小鸡说：不对 ,不对 ,有两个鸡蛋那么长就行了！小白兔遇到了难题。出示课件小白兔说：朋友们说的是同一根房梁 ,怎么答案不一样呀？谁能告诉他为什么？因为朋友们用的测量工具不一样。二小结、质疑。看来 ,测量物体长

7、度需要有一个统一的长度单位。板书：长度单位那么 ,我们用什么工具量就可以找到一个统一的长度单位呢？用尺量。二、认识厘米。平时和我们接触最多的是什么尺？直尺把它摆在面前。出示课件：一把直尺一认识尺子。观察直尺 ,除了美丽的花边和图案 ,你还发现了什么？直尺上有数。读读这些数 ,在这些数身上你又发现了什么？这些数是从0开始 ,从小到大排列的。出示课件：0闪动、发出声音。“0表示什么意思？0表示没有；0还表示起点的意思。0所对应的长刻度线的位置课件：0对准的长刻度线闪动、发出声音就是尺子上的起点。除了数以外 ,尺子上还有什么？尺子上还有好多小竖线。你们知道这些竖线叫什么名字吗？领读：刻度线。0所对准

8、的长刻度线的位置叫0刻度。你还能读出尺子上的几刻度？指名读。尺子上还有什么？还有两个英语字母：cm。生领读。板书：cmcm表示什么意思？表示厘米的意思。板书：厘米cm是厘米的符号。这节课 ,我们就来认识长度单位厘米。二认识1厘米 ,建立1厘米的空间观念。1、认识1厘米。谁能从直尺上找到1厘米？指名说 ,课件随之变红、抽出。观察这些1厘米的长度你发现了什么？这些1厘米都同样长；1厘米两边的数是相邻的两个数。也就是说 ,怎样的两个数之间的长度是一厘米？(指名说 ,出示课件：每相邻的两个数之间的长度是1厘米。)看自己的直尺 ,用右手的拇指和食指比一比从几到几是1厘米。手别动 ,确定吗？好 ,用另一只

9、手把直尺撤开 ,轻轻举起你的1厘米 ,互相看看 ,它给你留下了什么印象？真小呀！放下手 ,想想1厘米有多长。用手比一比。根据你脑子里记住的和用手比出的1厘米 ,马上到学具盒里找一找哪些物品的长度大约是1厘米长 ,快速的把它们摆在桌子上。反应 ,都找到了什么。拿着这些物品到直尺上的1厘米上去验证一下 ,看看你们找的对不对。把对的留在桌上 ,不对的放回学具盒里。反应 ,那些物品的长度大约是1厘米。学具盒里长度是1厘米的物品还真不少 ,下面小组同学互相找找小朋友的身上有没有大约长1厘米的部位。反应。伸出你们的小手 ,到尺子上的1厘米上去验证一下 ,哪个手指的宽大约是1厘米？汇报。同学们 ,从现在开始

10、你的身上有了一把小尺子 ,摸摸它 ,告诉我们它的宽是多长？(食指的宽大约是1厘米)后面的学习中你要经常用到它。2、认识几厘米。生活中还有很多物体不是1厘米的长度 ,你能从尺子上找到几厘米的长度吗？根据学生的答复随机显示以学生答复2厘米为例：出示课件：从0刻度到2刻度从0刻度到2刻度就是2厘米长。你还能在直尺上找到其他的2厘米吗？你是怎么看出这些是2厘米长的？你能用手比比2厘米有多长吗？怎么能比的更准些？先比出1厘米 ,再加1厘米。继续长到5厘米行吗？我们一起长3、4、5。8厘米行吗？6、7、810厘米。你怎么啦？(我已经伸直了 ,不能长了。)谁还能长？继续长！告诉我 ,你最长能伸到几厘米？当拇

11、指、食指伸到不能再伸时叫一乍 ,告诉大家你的一乍有多长？从现在开始你身上又有了第二把尺子 ,就是你一乍的长度。把你身上的两把尺子举起来 ,下面的学习中你要经常用到它们好吗？一、学会用厘米量。我们已经认识了尺子 ,还认识了1厘米和几厘米 ,出示课件你们愿意帮小白兔用尺量出房梁的长度吗？学具盒里有一根黄色的小棒和小兔家的房梁同样长 ,小组长把它拿出来放在桌子上。不要用尺量 ,先用你身上的两把尺子帮助你 ,估测一下这跟小棒大约有多长。汇报。那它到底有多长呢？请小组同学一起用直尺量一量 ,边量边说量的过程。师巡视。展示台反应：将小棒的一端与0刻度对齐 ,把小棒和尺子的边贴紧 ,看小棒的另一端指向6厘米

12、 ,所以这根小棒长6厘米。还有哪些组也是这么量的？有不同意见吗？量物体长度时要把物体的一端对准0刻度 ,要量物体与尺子边对齐 ,看另一端指向几就是几厘米。谁愿意把你们两得的结果告诉小白兔呀？出示课件：小白兔说：还是同学们有方法 ,直尺量的真准确 ,6厘米的房梁已搭上 ,欢送你们来我家。四、稳固练习。一判断。同学们已经会用直尺量物体长度了 ,小动物们深深体会到尺子的作用 ,他们正在举行一个“测量大赛想请你们去给它们当评委呢 ,你们愿意吗？用手势判断。逐个出示课件如果小动物出现测量现错误时 ,让学生说说为何错误。二中间学习断尺问题：生活中很有可能会遇到断尺的问题 ,我们可以在断尺上重新确立起点 ,再去量。现在你们想不想也举行个测量大赛呀？三估测、实测练习。展示台拿出小卷子 ,看看要让我们做些什么？先估测小卷子的长是几厘米、宽是几厘米 ,再实际量出小卷子的长是几厘米、宽是几厘米。小组开始活动。小组合作学习 ,反应测量结果哪个小组估测的比拟准确？你对他们有什么评价？指名说。五、小结：通过这节课的学习你有什么收获？以厘