二年级上册语文教案1.小蝌蚪找妈妈

1、新部编人教版二年级语文上册?小蝌蚪找妈妈?第一课时教案1、小蝌蚪找妈妈教材分析：?小蝌蚪找妈妈?这是一篇童话故事 ,讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中 ,了解了妈妈的样子特点 ,在不知不觉中自己的身体也发生了变化 ,最后变成了小青蛙 ,并和妈妈一起捉害虫。教学目标1认识本课“我会认中的13个生字 ,会写“两、就、哪等9个字。2.通过细读课文 ,了解小蝌蚪在找妈妈的历程中 ,逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。3会正确流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化 ,和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下 ,怎样找到青蛙妈妈的经历 ,并从中培

2、养学生的阅读理解能力和想象力。 教学难点：培养学生的阅读理解能力和想象力。教学过程：第二课时 一复习导入 ,引出问题1鼓励学生用不同形式展示上节课的学习成果。如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展示自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等2我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿 ,那这节课 ,你们还想知道什么？学生质疑 ,构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。二围绕问题 ,探究学习学生想先深入了解哪个问题 ,就先学习哪一局部。问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？1自由朗读2.3.4小节 ,先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内交流 ,看

3、看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？2小组代表发言、师生共同评价。3研读描写青蛙样儿的句子 ,感悟“披、露、鼓等用词的准确、生动简要交流所搜集的信息 ,知道青蛙是种有益的动物 ,我们要保护小蝌蚪和大青蛙 ,做环保小卫士。朗读句子 ,体会青蛙的美 ,表达大家对青蛙的喜爱之情。4学唱歌曲?青蛙妈妈? ,记住青蛙特征 ,积累好词。自编歌曲：大青蛙四条腿 ,披着绿衣露白肚 ,鼓眼睛儿宽嘴巴 ,捉起害虫顶呱呱。5比照朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话 ,知道他们的样子不一样 ,这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？1由读读2.3两节 ,边读边想 ,你能自己读懂哪些内容？

4、还有哪些需要请教大家？2重点理解：1小蝌蚪为什么突然想到要找妈妈？这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。2小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。3多种形式朗读课文 ,再现找的过程请几位小朋友戴上拇指玩具来分角色朗读课文 ,在表演中随机理解：迎上去、追上去。4小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节 ,体会见面时的情景。抓住青蛙妈妈的话“好孩子 ,你们已经长成青蛙了 ,快跳上来吧！质疑 ,可引出下一个问题情景 ,即：问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。三复习稳固 ,完成书面作业。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键

5、是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1课文中的生字 ,还记得吗？谁来领大家读一读？2口头填空：荷叶上着一只大青蛙 ,着碧绿的衣裳 ,着雪白的肚皮 ,着一对大眼睛。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,

6、能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚

7、。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。四课后延伸 ,宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授