秋季开学版小学一年级上册数学学情分析情况和教学措施

1、.秋季开学新人教版小学一年级上册数学学情分析情况和教学措施一年级学生认知程度处于启蒙阶段，尚未形成完好的知识构造体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活泼，大多数学生上课根本上可以跟上老师讲课的思路，老师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和才能掌握情况的分析1对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学才能上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连接，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训

2、练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进展过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有时机使用，因此这方面的准备比较好。2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为纯熟，这和学生的生活需要、学习需要有关。3新生在数感方面的开展是不平衡的数感学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，理解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的答复，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形

3、的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。4.概括才能和推理才能普遍学生关注的范围比较小，角度单一。建议和措施1一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的浸透，同时在计算教学过程中要浸透思维的训练。2数学教学中加强学生的生活经历的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经历和已有的知识才能对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经历的根底上进展学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经历，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，开展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究

4、数学的生活情景，给学生时机在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。3空间观念的培养要把握好度，在详细和抽象的空间观念的建立，在低段要严密和学生的动手操作相联络，可以通过观察、接触摸、折、剪、拼等等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在详细、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，开展学生的空间想象才能。4在教学中要逐步浸透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，老师在教学中要逐步随着数学知识的学习进展浸透。例如一年级教材中有很多地方可以浸透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。一年级学生进入小学学习

5、，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新颖感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常详细，形象，擅长机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开场可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否那么就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的才能还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚完毕幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳

6、，有意注意的时间比较短，观察才能有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉开展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开场合作学习。

7、当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独字突出表如今以自我为中心，任性，随意，想独占老师和其他一切。在详细行动上，还不能很明确区别“自己和“别人。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文

8、毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等

9、写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空