《寓言两则》教学设计（苏教版三下）

1、寓言两则教学设计（苏教版三下）教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学重点：理解寓言内容，体会寓意。教学难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、板书课题：今天老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。3. 学习 “寓 ”字： “寓 ”是 “寄托 ”的意思

2、。（学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4、这节课我们先来学习第一则寓言。（板书：揠苗助长，指导读准字音）二、初读课文，了解寓言大意1、请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示生词：齐读、指名读、小组读、全班读。3、指名读故事，读通顺课文，并说一说 “揠苗助长 ”是什么意思。三、学习故事，揭示寓意1、学生自由读故事，然后交流自己读懂的内容。2、指导朗读：（1）指名朗读第一段，学生评议并交流： “巴望 ”是什么意思？农夫 “焦急 ”什么？从哪儿看出他很 “焦急 ”？他心里会怎么想？（2）指导朗读第一段，读出农夫的焦急。（3）指名读第二、第三段。农夫想到什么办法？（相机理解 “筋疲力尽

3、 ”）（4）让学生观看插图。此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？（5）指导有感情地朗读第二、三自然段：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）（6）指名读第四段：农夫辛苦工作了一天，结果怎样？（理解 “纳闷 ”）3、理解寓意：（1）讨论交流：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？（2）小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。（3）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你

4、会忠告他什么？（口头练习说。）四、指导识字写字1、请同学读生字。2、记忆字型，分析难写字3、师范写，学生书空4、描红第二课时一、故事导入，激发兴趣讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙

5、求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是我们今天要学习的另一则寓言故事鹬蚌相争（板书，读准字音）二、初读故事，了解内容：1、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。2、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。3、指名读课文，相机正音。4、说一说故事的主要内容。三、再读故事，理解寓意1、自由读课文，思考：鹬蚌是怎样互不相让的？划出有关语句。2、学生交流。3、指导朗读：出示鹬蚌相争时的语言，指导朗读。（指名

6、读，男女生对话读，师生分角色读。）4、鹬蚌相争的结果怎样？（指名回答，指导朗读）5、换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？6、学了这个故事，你懂得了什么？7、小结：互不相让，只会两败俱伤。四、拓展延伸1.发挥想象：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？五、指导写字：先范写，再描红。六、布置作业1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355

7、页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出

8、示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完

9、还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）

10、交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

11、（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计