《田忌赛马》第二课时教学设计1

1、田忌赛马第二课时教学设计1 教学目标： 一、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。二、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。三、学会本课的生字,理解词意。四、有感情地朗读课文。教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。教具准备：一、红色马卡片、紫色马卡片各三张。二、写有 “上 ”、 “中 ”、 “下 ”的红色、紫色卡片各三套。教学过程：一复习引入新课在战争中、比赛中，有时能以少胜多、以弱胜强，关键是看弱的那方能否占得先机。田忌赛马这篇课文讲的就是这样一个故事。谁来说说本文第一部分写了什么，第二部分写什么，第三部分写什么。二学生选择自己喜欢的方式自由读课文的前三部分，即

2、描写 “第一次比赛 ”、 “孙膑出主意 ”、 “第二次比赛 ”的段落。(一)、阅读要求：1、用 “- ”划出描写田忌情绪和神态的词语。2、用 “≈ ”划出描写齐王情绪和神态的词语。3、用 “ ”圈出描写孙膑心理的词。（二）、指名汇报。三.学习第一和第三部分。（一）、第一部分1、指名读。2、指名按文章内容在黑板上摆比赛的战表，边摆边解说。3、找出描写田忌失败原因的句子，幻灯出示，齐读。（齐威王每个等级的马都比田忌的快。）4、师摆双方战马比赛的示意图。（二）、第三部分，步骤如第一部分的1、2。（三）、过渡：还是原来的马，进行了两次比赛，为什么会出现不同的结果？四.学习第四部分。

3、齐读,引导学生质疑,导入第二部分的学习,师相机板书。五.学习第二部分。（一）、自由分配角色，有感情地朗读田忌、孙膑、齐王的话和叙述语言。（二）、指名几个小组竞赛读，自我评价、互相评议读得像不像，并说说原因。相机解释 “胸有成竹 ”、 “疑惑 ” “轻蔑 ” “得意洋洋 ”。（三）、小结：抓住重点词语来指导朗读，这是体会文章表达的思想感情的好方法。（四）、思考：是谁在 “转败为胜 ”中起了关键作用？（板书：孙膑献策）（五）、孙膑的计策是怎么样的？幻灯出示句子，齐读。（还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）（六）、再自由读第四部分,说说哪些词说明调换马的出场次序这个方法非常简单?（

4、只、一下、就）（七）、为什么作为齐国大将又很喜欢赛马的田忌没想到,而只有孙膑能够想到呢？（仔细观察）幻灯出示,读读句子。（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）(齐威王的马比你的快不了多少)（八）、小结：孙膑不但仔细观察双方马的速度，而且经过了认真思考，才能想出这个办法。（九）、竞赛读第九自然段，读出充满信心的语气。（十）、指导学生看着板书和幻灯说说为什么调换马的出场顺序就能取胜。（十一）、说话练习,用上 “虽然 但 因此 ”、 “因为 所以 ”。先自由说,再指名说。（十二）、第二次赛马第一场结束后，齐王还有什么办法可以战胜田忌？学习小组讨论，指名在黑板上摆卡片。（有六种摆法）（十三）、小结：如果

5、齐王也调换马的出场顺序，那孙膑的计策就不能使比赛取得胜利。（十四）、那为什么还说孙膑 “胸有成竹 ”?自由读文,充分发言。（齐王目空一切、麻痹轻敌）（十五）、小结:孙膑不但观察了马，还观察了人；不但考虑了马的力量，还考虑了人的因素。由于多方面的深思熟虑,才能稳操胜券。六.总结全文。小组讨论,自由发言,教师相机点拨。（一）、如果齐王的马比田忌的快很多，调换次序的结果会怎样？（二）、你从田忌赛马这件事中受到什么启发？（板书：细观察，多思考）板书设计：一二田齐田齐上上下上中中上中下下中下 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数

6、加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共

7、用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1

8、）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记

9、牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集

10、体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可