《田忌赛马》第二课时教学设计2

1、田忌赛马第二课时教学设计2 一、导入： 上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？生说：第一次赛马、自然段第二次赛马-自然段二、以 “赛 ”为主题，培养学生思维的广阔性：（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。2、生读书。3、小组交流4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）生边说，师边板书：初赛失败 再赛胜利5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次

2、比赛？比如说先介绍结果再介绍经过。6、生按先结果后经过的顺序说。7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么？生：第一场输了，第二场却赢了2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？生拿出提前准备好的扑克牌。教师出示表格分配任务。 齐威王 田忌 红桃（上等马） 10 9方片（中等马） 7 6梅花（下等马） 4 3下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的

3、方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的比赛记录。4、生利用扑克牌实验。5、全班交流。师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）6、由此我们可以得出什么结论？生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。三、学习 “孙膑献计 ”部分：1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习 “孙膑献计 ”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。师板书：孙膑献计2、我们先来读一读 “孙膑献计 ”部分-自然段。小组分角色读注意：疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。3、指小组读。4、师评价。5、齐读。6、同学伞文章读得都非常的有感情

4、，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？而齐威王也没有料到呢？7、生思考，小组交流。8、全班交流。孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。齐威王胜了第一场之后太骄傲了。9、师总：孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。师板书：善于观察、善于思考、知己知彼四、总结：1、通过学习课文你从中受到什么启发？善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）2、评价历史人物；文中出现了

5、三个历史人物：孙膑、田忌、齐威王。谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。（孙膑：足智多谋、沉着冷静 田忌：坚持不懈、不灰心 齐威王：骄傲自大、得意洋洋 ）五、总结、布置课外作业：孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。板书设计：初赛失败-再赛胜利孙膑献计（善于观察、善于思考、知己知彼） 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷

6、，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班

7、交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器

8、算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2

9、、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学

10、记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以