窗前的气球(详案）

1、窗前的气球（第二课时详案）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。教学重点、难点通过朗读体会课文情感。课前准备：气球、课件教学课时：第2课时教学过程： 第一课时一、谈话导入新课，揭示课题。小朋友，你喜欢五颜六色轻飘飘的气球吗？可是你们知道吗，窗前的气球不但漂亮好玩，还能给小朋友治病呢。不信，咱们来读读这个故事吧。 二、自读课文，复习生字词。1、提出读书要求，生自读课文。读的时候有两个要求。一是读准自己还不够熟悉的生字。二是把难读的句子多读几遍。2、（课件出示词语：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 ）指名读，齐读。三、再读课文，

2、读出感情。（一）指导学习第一、第二自然段。1、齐读课文第一自然段，一边读一边想，什么是传染病？这里的“谁”指的可能是哪些人？再想想，躺在病床上的科利亚除了不能看到人，还不能做什么？那他的心情会是什么样的呢？课文里用了哪个词？（板书：真没意思）2、练习说话。（课件出示：躺在病床上的科利亚，看不到 ， 看不到 ，不能 ，不能 科利亚觉得 。）（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图） 3、同学们，我们平时得的只是一些普通的小病就觉得非常难受，而科利亚却是住在医院里，他得的是传染病。创设情境引读：当我们背着书包上学去的时候，科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。当我们在操场上做

3、游戏的时候，科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。从早到晚，科利亚就这么静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？引读句子除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角，他当然会觉得真没意思。4、师配乐朗读来表达这份“真没意思”。5、生配乐齐读感受“真没意思”。（二）指导学习三、四、五自然段。 1、看图片质疑：（出示图片）病床还是那张病床，窗户也还是那扇窗户，可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却笑了。（板书：笑了）请你读读课文三、四、五段，找出课文中表示科利亚心情好转的句子，

4、用波浪线划出来。课件出示句子1：科利亚的心情一下子好了许多。2：科利亚看着气球上那张逗人的小脸，高兴地笑了。说说，读了这两句话你有什么疑问？用朗读让我们感受到这气球的可爱。学生朗读。谁能用“可爱的”说一句话吗？指名学生说话。以“可爱的小朋友们，你们知道这可爱的气球是怎么来的吗？”导入到第三段的学习，表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思：现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。（生模仿气球，做摇摆、一上一下的动作）师：当我放得太高时，周围的同学就说再低点。当我放得太低时，周围的同学就说再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做指手画脚

5、。2、过渡：刚上课时，老师说过，今天这一课中的气球有着特殊的作用呢，那这窗前的气球究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。（1）齐读第五自然段。（2）（出示课件：想一想，说一说：科利亚_，高兴地笑了。）现在请同学们结合全文，想一想，和你的同桌说一说，科利亚为什么高兴地笑了，比一比，看谁不但想得多，而且和别人说得不一样。（3）指名学生说。教师相机板书：高兴地笑了。（4）同学们，科利亚生病了，觉得真没意思，但是，他看到窗前的气球，得到了同学的关心、朋友的问候，高兴地笑了，让我们再齐读课文的第五自然段，把他高兴的心情读出来吧。3、你还有什么好办法问候科利亚？4、小结：虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。红气球传递的是同学们的一份爱心。（板画：以爱心形状的气球把整个板书画在其中）5、齐读儿歌。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的