珍珠泉教学设计定稿 (2)

1、珍珠泉教学设计设计理念：珍珠泉是一篇写景的略读课文。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题。教学中，我从阅读提示入手，引导学生明确学习要求，围绕学习要求，积极引导学生通过读书、思考、讨论、积累，并在读中渐渐习得基本的读书方法，逐步提高学生自学能力。教材简析：珍珠泉是人教版课程标准试验教材三年级下册的一篇写景的略读课文。这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第25自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观石头镶嵌，青苔

2、、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，对家乡的感情充溢其间，富有感染力。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在读中欣赏、积累课文优美语言。3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情。教学难点：学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。课前准备：收

3、集有关“泉”的资料、图片；制作多媒体课件。课时安排：一课时 教学过程：一、资料导入，揭示课题1、全班交流课前搜集的关于泉水的资料。2、同学们介绍了那么多泉水，它们各有特点，真是令人惊叹。现在，我们要一起去一个美丽的地方。板书课题：珍珠泉3、学生齐读课题。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！ 设计意图：让学生搜集关于泉水的资料，回忆自己所见过的泉，增加对泉的直观印象，拉近与课文的距离，为学习本课做准备。二、小组合作，明确学法1、请同学们读一读阅读提示，拿出笔画一画，找出本课学习要求。2、学生代表汇报：学习要求一是珍珠泉有什么特点；二是体会作者表达的感情。设计意图：阅读

4、提示是针对这篇课文的特点及单元教学的重点提出的学习要求，是学生自学的提纲，明确学习要求能帮助学生主动地展开阅读。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”。这一环节我设计让学生自己找学习要求，既培养了学生自主学习的能力，也达到在教学中渗透学习方法的目的。三、初读课文，感受美1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个要求：（1）把课文读正确、读通顺。（2）对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草”等词语。2、说说珍珠泉给你的印象。（珍珠泉太美了。）（1）请同学们仔细观察课文插图，说说它哪里美？生：泉四周的景色美，有青苔、蕨草、花朵。生：清澈的泉水美，水清得能看见潭底的沙粒和树叶。生：珍珠泉的水真绿啊，好

5、像被染过似的。 师：同学们观察的很仔细，说的也具体。谁能看着画面，把课文里的这句话读好。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 生：读 过渡：听了你们的朗读，那又清又绿又静的珍珠泉水仿佛出现在我的眼前。设计意图：初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。因为儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看插图，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美在孩子们的心里更加丰满，更加实在。四、研读探究，体验美1、四人小组轮读课文，画

6、出喜欢的优美语句，探讨珍珠泉的水有什么特点。小组讨论，派代表在全班交流，师引导梳理，珍珠泉的特点：深绿、清澈、冒泡师相机板书：深绿、清澈、冒泡2、课文是怎样描写泉水特点的？抓住重点句段品读感悟。（1）生交流汇报。找句子，感情读，谈体会。（2）课件出示：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！师：读这几句话你有什么感悟？生汇报：这几句话写出了泡泡的颜色很多，非常美丽。 师：珍珠泉里的泡泡很多，你是从哪里知道的？（引导

7、学生理解文中省略号的作用。）能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 生：很有感情地朗读这几句。 师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。 师：你说得真棒，我想你一定也能把它读好。 生：再一次有感情地朗读。3、美名由来：请学生说说珍珠泉名字的由来。生：从潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光多像一串串彩色的珍珠。所以，人们叫它“珍珠泉”。设计意图：语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。第三自然段中，这几句话写得非常优美，是积累

8、词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点。这一环节的教学中，让孩子们在老师的引导下边读边悟，读中得到感悟，得到情感的体验。这样避免了教师的分析和讲解，有助于学生在品读语言中领会景物特点，体会课文表达的思想感情，并通过读和议，训练了学生的口头表达能力。五、回归全文，领悟课文记叙顺序1、是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）深绿、清澈、冒泡的水。下面，让我们再去感受一下珍珠泉的美，感受作者对家乡的热爱。（1）生配乐朗读。师板书（美、热爱）（2）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（课件出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍

9、珠泉！”（齐读） 2、快速默读全文，思考作者是按怎样的顺序写珍珠泉的？完成填空。多媒体出示我会填：作者按游玩过程首先介绍了珍珠泉的（地理位置），然后重点介绍了珍珠泉的（特点），最后抒发了对大自然景观的（赞美之情），表达了对家乡的（热爱）。设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。这一环节我设计了填空练习，目的是借助填空形式，学习按一定顺序观察、表达的方法。六、拓展延伸同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美。其实在我们的周围有许多这样美丽的地方。课件出示：课后资料袋中各种泉的图片。师：下课后，请同学们回去留心观察，把观察懂啊的美丽景物按它们的特点记录下来，准备在口语交际课上交流。设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们观察家乡的美景，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，正是文本的人文价值所在。布置作业：摘抄、背诵你勾画出的优美词句。设计意图：本文语言十分优美，是引导学生积累语言的好课文。板书设计： 珍珠泉 深绿 清澈 冒泡 美 热爱设计意图：好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，根据阅读提示要求，板书再现全文。【