关于语文预习的调查问卷

1、关于语文预习的调查问卷班级亲爱的同学们，升入高年级以后，你们有没有发现课前有质量的预习， 给你的学习带来了很大的好处？今天，教师想与大家聊一聊 “预习，听一听来 自大家心底最真实的声音， 以便于我们更好地分享学习成功的经验。 请你认真填 写我们所设计的问题，实话实说，好吗？谢谢！1、你喜欢完成预习作业吗？ 喜欢 一般 不喜欢 独立完成2、你是怎样完成预习作业的？ 家长指导 大局部独立完成，家长偶尔指导3、老师布置的 “预习九法中， 你喜欢做哪些？喜欢做哪一项就在哪一项的后面 打2可以多项选择。1初读课文，了解大意。 2圈生字，注字音，抄生字并组词。 3再读课文，读准字音。 4标出自然段或小节。

2、 5三读课文，做到流利，读出感情。 6划出最喜欢的词句，在疑问处打上问号。 7思考课后问题，会做的先做。 8找出近义词、反义词和多音字并写下来。 9查阅资料。4、完成以上预习作业你一般需要多长时间？ 5、你知道为什么要预习吗？如果知道请简单地写一写。6、作为一名学生，对于预习作业你最想对老师说什么？一句话或几句话都可以7、如果你是老师，你会设计哪些预习作业？培养学生预习的习惯方法之我见五一班 祁占花 学生形成一定的预习能力之后，还要注意良好习惯的养成。具 体操作过程中，我尝试了以下几点：1、开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让 学生在老师的指导下进行预习， 严格催促学生按照

3、预习要求和步骤进 行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助 他们尽快掌握预习的方法。 在学生根本掌握预习方法后， 逐步把预习 活动放到课外进行。 但教师更要严格进行预习作业的检查， 使预习活 动切实落实，养成习惯。2、在课堂教学中， 教师要加强学法的指导。如分层分段的方法指导， 概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，以及培养学生品词品句， 发现问题， 提出问题的能力， 使学生把课堂上学到的学习方法运用到 课外预习中去，逐步形成自学技能。3、组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮，互相催促。教师可 以利用一些语文活动课， 组织学生进行学习经验交流， 让学生说说自 己的学习方法

4、。听听别人的学习经验，到达互相促进，共同进步，形 成自学的风气。只要老师能有方案，有步骤，坚持不懈的指导和催促，注意 方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随 之开展。 “教是为了不教，作为教师的我们应着眼于教学生学会学 习，培养学生的自主学习能力，为学生 “终身学习奠定根底。浅谈学生预习课文的方法李霞学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一 篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。预 习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能 大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习 ？草

5、原？时 学生能初步了解到课文讲的是 我到陈巴尔虎旗访问，看到了草原 的美丽景色，受到了草原人民的热情款待。通读时，还要求学生看课 文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。2、学习生字新词。自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。在课 文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词 的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要 引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语 句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的 听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。

6、4、课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生， 老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。五年级数学预习方法桥头镇中心学校 王青红1、把第二天课堂上将要预习的内容先从头到尾地看一遍。2、在新出现的概念下做上记号，看教科书是怎样解释这些新概念的。3、认真地看一看新公式、定律是怎样算出来的，在求的过程中，有 没有用到过去学过的知识？如果有的话，有哪些？4、多看几遍书上是怎样解答例题的。5、把课本合上，看看自己能不能不看书将公式、定律求出来，能不 能把例题做出来？将自己的解答过程和教科书对照一下， 看看是不是 一样？不一样的话， 区别在哪里，是不是对的？错了的话， 错在哪

7、里？6、预习的内容里面如果有不明白的地方，应该仔细思考一下。经过 独立思考仍无法弄清楚时，应该把这个问题记在教科书或笔记本里， 上课时看看老师讲到没有，如没有，直接向老师请教。小学高年级语文预习方法指导学习材料根本的预习方法包括以下内容和步骤:预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组 成局部。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量， 希望同学们重视 预习，不要流于形式。一通读全文。由于会有一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了拿到一篇新课文， 主要解决三个问题：-疋 什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，

8、抒发了怎样的感情等等。目的 在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理 解或不很理解的语句。三是带着课后问题通读全文。二读准字音，了解字词含义参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白 字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或 少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读 课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果 这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有 注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字 词，

9、似懂非懂的句子。这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种 方法学习。比方张海迪，她靠自学翻译出了 ？海边诊所？这本书。这除了她具有惊 人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工具书有很大关系。她就是靠着工具书， 一个字一个字的扫除翻译上的障碍， 最终完成全书的。由此可见，查阅工具书在 预习上或在学习上，都是一种有效的方法。三朗读反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可 读三遍，第一遍重在稳固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容, 思想意义，文章告诉我们的内容；第三遍要注意文章结构，写作方法。四摘抄可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的五思考通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的根底上，思考一下，在文字 上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认 真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。预习时还需要多用心分析， 找出疑问，可以记在预习笔记上，