如何提高学困生的成绩

1、如何转化学困生提高班级整体成绩 魏 加 雯   自分配到贺兰县回民小学以来，我连续五年担任毕业班英语教学工作，接的班英语成绩几乎都是在全年级的下游位置，学困生占了一半。这些学困生成绩差，表现也差，常常令老师们头疼不已。他们的存在，严重影响到班级的稳定，影响到教育教学质量的提高。因此，转化学困生的工作是当务之急。而转化学困生，重要的是提高他们对学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学习最大的动力，只有提高学困生的学习兴趣，才能提高学困生的成绩。在实际的教学实践中，在不断更新完善教育教学方法的同时，我在提高学困生的成绩方面做到以下几点： 一、做学困生的知心朋友，

2、建立融洽的师生关系。    多年来的教学实践证明，只有和学生打成一片，和学生做朋友，才能赢得学生的尊重，才能让学生乐意跟你做，跟你学。接手一个班级，在开学第一天，我都直接向学生提出建立一种特殊的“师生关系”即我们的关系，既是师生关系，也是朋友关系。这样的好处是拉近了师生的心距，特别是那些有自卑感，对老师有畏惧、逆反和提防心理的学困生，更会产生一种亲近感。对待班上的学困生，我真心去理解他们，爱护他们，主动接近他们，还以不同的方式，多方面渠道去了解他们，知晓他们的优点、缺点、兴趣、爱好，走进他们的内心，亲近他们。一句温馨的问候，一个充满善意的微笑，一次关切的抚摸，都能

3、融化他们的心理防线，这样师生之间就能架起一道情感交流的桥梁。在这种融洽的感情基础上建立师生关系，能极大地激发学困生的学习兴趣，提高学习积极性，从而收到良好的教学效果。   二、表扬鼓励，树立自信，创造机会，体会成功。     自信是成功的保证。要想提高学困生的成绩，恢复自信心是关键。大部分学困生，在课堂上很害怕老师提问。为改变这种状况，我常常与他们谈心，鼓励他们大胆发言。我注意寻找他们身上的闪光点，在课堂上尽量多给学困生以表现的机会。在课堂教学中，我总是喜欢提问学困生，遇到困难，我循循诱导，一步步地启发，直到他们弄

4、懂为止。对他们的进步，我都认可并报以热烈的掌声。在批改作业中，我总是喜欢写上鼓励性的如“good,very good”等字眼表扬他们，让他们尝到成功的喜悦，使他们的信心油然而起，从而激发学习兴趣。三、师徒结对，以优带劣，共同成长。     我坚信“1+12”这个道理，几个人共同学习，效果往往比一个人更加突出。在教育教学中，我注意为学生创造一个伙伴共同学习环境，使学生在互助友爱，轻松愉快的人际氛围中学习完成任务。在编座位时，我都把每个学困生安排在几个优秀生中间，设立几个学习小组，动员成绩优秀的学生主动帮助学困生。还教导优秀生帮助他人是一种快乐，一种美德，学

5、困生也要认识到“不耻下问”的道理，谦虚地请教优秀生。平时开展竞争，看看哪组师徒合作效果最好，并在双周给予最佳师徒奖励。我班学困生杨旭，上课不专心听讲，纪律不好，成绩很差。在编座位时，我特意安排班里一名品学兼优并乐于助人的男生与他同桌。也许是“近朱者赤”的缘故吧，在同桌的感染和帮助下，小松脱变成另一个人似的，纪律好多了，学习兴趣提高了。在课堂课外中，经常见到他们在学习问题上互相切磋的身影。今年小学毕业检测，他的英语成绩提高到75分，虽然达不到优秀，但已经明显进步了。四、家校合力，共同教育管理学困生。     俗话说，家长是孩子的第一个老师。可见，在教育学生

6、上，家长的作用不可小视。一个孩子的成长离不开家庭教育，家庭的配合是转化学困生的重要条件。在平时的工作中，我发现学生特别是学困生在思想、学习中有不良表现时，就及时向家长汇报，共同教育学生。当学困生取得点滴进步时，及时转告家长，让家长分享成功的喜悦，以便家长再次鼓励，也使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使学困生相信自己也是很棒的，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学困生的学习兴趣。经过教师、家长两方面的共同努力，对提高学困生的成绩会有较大的实际效果。五、用真情、宽容体谅去化解矛盾     有些学困生学习态度比较差，做事又想得比较少，不管后果。我们做老师的

7、应该冷静地体谅，淡化问题，强调问题学生的“可塑性”。同一问题，老师是否以体谅期待的心理处理，结果截然不同。如果做得太绝，很有可能会把关系弄僵导致学生的态度更加恶劣，对学习更加不满和懈怠。   本对学习早已灰心的自己现在对学习重新燃起了热情。 六、微笑面对反复不少老师，尤其是年轻老师见不得学困生反复犯同样的错误。他们往往这样批评甚至责骂反复违纪的学困生：“昨天犯了错误，你不是说要改正吗？怎么今天又犯了？你写的检讨还在我这儿呢！你说话真是不算数！” 仔细想想，优秀生和学困生的区别是什么？是不犯错误吗？不是，优秀学生也犯错误呢！但优秀学生是偶尔犯错误，但学困生是经常犯错误。这就是二者的区别。比如，优秀生和学困生都可能有不交作业的时候，但前者是偶尔不交作业，而后者是经常不交作业这自然就是学困生了。所以，反复应该是学困生的重要特点之一。懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误连大人都很难做到这一点的，而是尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。七、表扬鼓励为主转化学困生当然不是仅仅靠表扬就够了，教育哪有这么简单呢？尤其是过度的表扬或者不切实际的表扬会把孩子引入歧途。关于转化学困生的方法，显然不只是我说的这些，很多老师又有着丰富的经验。不过，我要强调的是，任何方法都不能百分之百地解决你所面对的“这一个”学生。所以，转化学