学科教师经验材料

1、.学科老师经历材料教学有法，教无定法，终究应该采取身们样的教学方法来进步学生的学习兴趣，进而实现教学目的，是老师必须考虑的问题，下面是我的一些做法和体会： 一、创设和谐的语言环境 老师的语言像指挥棒一样影响学生的开展。课堂上老师的语言要和谐，要有兴趣性和启发性。老师的一言一行，都能向学生传递信息，起到组织学生的作用，老师要做到庄严中有柔和。 老师的手势语言，可以增加教学的形象性和艺术性，在课堂中，让学生熟悉老师的手势动作。老师使用手势时，要轻松自然，给学生带来舒心和愉悦之感。 老师的眼神也是课堂教学中的一种无声的语言。如：老师微笑的眼神，是对学生行为表现确实认和表扬，可使学生感到无比温暖，镇定

2、的眼神给学生平安感；信任的眼神，可以使学生受到鞭策和鼓舞。 和谐的气氛使学生感到身心愉悦，从而激发了学生的学习兴趣。 二、教学方法要灵敏 一堂课，要使学生保持高度集中的注意力是不容易的，单一的教学方法最易使人感到疲倦，所以老师要根据不同的教学内容和学生实际，适时改变教学方法，做到有张有弛，灵敏多变，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。 三、激发学生的参与意识 学生是学习的主体，只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性，但学生的参与意识，必须依靠老师的启发和诱导。 老师上课的过程，不仅是传授知识的过程，而且也是与学生进展情感交流的过程，所以老师在传授知识

3、时，要及时肯定和鼓励学生，使学生在一个平等、愉悦的气氛中主动参与到学习活动中，多用鼓励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读

4、、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 四、在讨论中激发兴趣 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说

5、，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 教学中，对同一个问题，学生往往会有几种不同的看法。这时老师可以组织他们进展讨论，让学生说明自己的观点和思路，讨论的过程也是学生考虑、学习的过程，在讨论中，学生不仅能加深对内容的理解，而且能养成积极考虑的习惯。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出

6、:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“