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文档简介

1、.七颗钻石教学案例片段一：理解重点句：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。体会小姑娘找水找得辛劳。1老师：“找水轻易吗?哪里可以看出来?学生说：“不轻易，她哪儿都去过了，还是没有找到水。老师又问：“哪儿?都去过哪里呢?学生：小河、村庄指导朗读。2老师说：“哪句话说明了她对母亲的孝顺?学生找出来“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。说明她一直找，说明了对母亲的孝顺。老师：“都到过哪里?学生：“到过树林，找露水;到过小溪老师：“还可能倒过哪里找?学生说指导朗读。片段二：1 老师在学习第三自然段时，“突然从门外来了一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。徐老师在这

2、里用了一个换位考虑的角度，假设你是那个小姑娘，你当时想喝吗?请你读读。在学生充分体会到极想喝这水时，老师出示了“小姑娘咽了一口唾沫，心想，可是，把水罐递给了这个过路人。学生说，体会小女孩的爱心。这里的语言理论点非常好。学生进展语言理论以后，深切体会到小女孩的爱心，对陌生人也很有爱心。2 老师在学完课文以后，出示开头“很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都枯槁了，许多人及动物都焦渴而死。齐读。再出示句子：“有了这股清澈新颖的水流，所有的河流和水井都 ，草木丛林也都 ，许多人和动物都 。学生交流。老师的这个比照说话的理论点也设计得很好，不仅是引导学生回忆课文的要领，还能起到概括全文，总结全文的作用。片段一中的老师抓住了重点词“哪儿来进展语言理论活动，让学生在说的根底上充分理解小女孩去的地方多来理解小女孩对母亲的孝顺和爱，学生说的有增量，在说的根底上读，自然有增量了。片段二中，老师能在文本创设的语境中练习语文技能，表达了思维练习的力度，也解决了学生在言语实际交际过程中的思维展开的问题，使学生在言语交际过程中的理解与表达的思维程度得到了进步，让语言理论有了一定的增量。从这两个教学片

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