学案教学反思

1、.学案教学反思新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习才能。以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由老师“教转向学生“学，把备“教案变为备“学案，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学一体化，教与学协调同步，改变了老师的教学方式与学生的学习方式，实在减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。用学案教学改变了老师的教学方式。学案的编制已经为课堂教学的操作设计了明确的方法流程，老师上课是按学案设计的几个环节标准而有序地进展。根本是以“自学讨论点拨检测的四段式教学形式组织学生自主学习的。1、自学：学案设计有自学指导和自学检测，学生可以按学案要求阅读教材。学生

2、的预习自学一定会产生困惑和疑难，在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中，学生出现思维障碍时，也有了讨论解疑的需求，于是进入第二个环节。2、讨论：优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长一定是优秀的学生，有才能解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引深，进入第三环节。3、点拨：老师对学生的辅导点拨，表达在两个方面：一方面是学生在自学讨论时，老师在课间巡视中，深化学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展，作指导性点拨引深。这样，老师的辅

3、导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。课堂上老师的辅导讲解不超过非常钟。4、检测：一节课学生在不断地质疑认知，不断的进展练题理论，一节课学生自学、自练的效果如何。老师要组织题例加以检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习存在的问题，对下节课进展针对性解决，做到了心中有数。反观学案式教学，改变了老师的教学方式。突出的是学生的学和练，表达的是老师的导和帮，学生的学是主旋律，老师的帮是画龙点睛，学生的“学与老师“帮协调互补，相得益彰，学习过程标准有序而有实效。学案教学改变了学生的学习方式。用学案教学，学生是在老师的组织下，根据学案的设计编排，环环紧扣步步深化地进

4、展自主的学习。学习的过程是：先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵讨论解决，学生难以解决的问题，由老师随机辅导，点拨引深。在练题理论中，学生是练一题知一类，练题得法，得法再练。课尾检测学生的学习效果。学生是以自已学习为主，合作讨论为辅；以练题得法为主，以老师讲解为辅。学生不再是被动听课，而是自我探究，自我理论。学生的学习方式发生了根本性的变化。学案教学是一种全新的教学方式。对老师队伍素质提出了更高的要求，学案的编写和操作要逐步趋于科学合理，需要脚踏实地探究研究。根据我们的理论，学案教学要注意以下几点：1、学案的编写设计要与学生的自学探究的过程统一同步。2、学案的题例

5、设计必须少而精。否那么课堂操作将很急促，降低实效性。3、课堂上要把自做与讨论严格分开。先逼学生自做，产生困惑而后讨论。否那么还没有自做就想依赖别人，降低学习效果。4、学案必须收回来老师查阅。学案学习是个过程，老师查阅可以反响出学生的学习情况，作针对性指导。不查难以落实效果。5、学案必须留存，装订成册，方便于学生的复习。学案教学暴露出的问题，主要是两方面：一是对老师提出更高要求。教学前的学案的准备必须充分。老师必须自做一次，掌握时间，总结解题的思路方法，以老师的亲身体验指导学生学习。二是学案教学偏于实在。老师要把情趣融入课堂教学中，引导学生提出问题，引发争论，使学习过程变得生动活泼。三是学案教学并不是完全抛弃其他教学手段，而是避短扬长，比方：电教手段，我们老师自从改学案后就极少使用，这不是说学案教学就是用黑板展示，别无他法，我认为杜朗口之所以没有用电教手段是他们没有，不是不想用，几年后，他们经济条件好了，他们也会用。我们不要脱离实际僵硬照搬，所有方法都是为课堂教学效劳的，绝对不能一刀切。学案教学的理论设计，