学习运用课堂教学模式的一点思考

1、.学习运用课堂教学形式的一点考虑教学形式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动构造框架和活动程序。教学形式是能为各科教学提供一定理论根据的形式化的教学法体系。使老师摆脱只凭经历和感觉，在理论中从头探究进展教学的状况。它搭起了一座理论与理论之间的桥梁。对于某种形式的学习，大多老师只需一个月甚至更短时间便可以应用自如。我们一直在虚心学习，对任何一种已经获得良好效果的形式我们都不放过。并且美其名曰：生命不息，学习不止。然而，教学质量却没有发生我们预期的明显变化。我认为应该学习的不是形式本身，而应该在对支撑教学形式的教育教学思想和教育教学理念的理解和内化上下功夫。假如单纯模拟教

2、学形式的一招一式无异于舍本逐末、缘木求鱼。先进的课堂教学形式都离不开人本主义理论、建构主义的理论、信息加工理论等当代教育教学理论的支撑。都强调学生的主体作用，重视学生的参与；强调促进学生发现探究的技能，获得探究问题和解决问题的才能；强调小组的合作交流，促进学生的合作意识和表达才能；强调学生提出问题，暴露问题，老师根据学生自学中暴露的问题有针对性的点拨和引导；强调堂“清，催促学生紧张有序的学习并在有限的时间内完成学习任务。所以我认为应该在以下几方面下功夫，才能真正促进教学效率的进步，实现高效课堂。一、全力以赴，抓好状态。任何科目任何形式的学习，学生的学习状态都直接影响着学习的效果。假如学生学习没

3、有目的，对学习缺乏信心和兴趣；假如厌倦了老师多年不变的讲解方式和提问的语气语调；假如烦透了一成不变的课堂程序和学习方式；假如在课堂上情绪低落，心不在焉，拖拖拉拉、渐渐悠悠；假如在自学时假看书、假考虑，合作时假参与、假讨论；听课时假记录、假答复；做题时依赖别人或机械模拟，还谈何高效课堂。无论是作为班主任还是数学老师，我都想方设法帮助学生带着明确的学习目的，怀着饱满的学习热情以良好的状态投入到学习中。陆续开展了“我的理想、“新学期新起点、“我的快乐、“为什么学习、“合理宣泄、“不能再沉默等主题班会活动。在课前课后经常开展屡次微型主题教育活动。在平时利用一切能利用的时机与学生谈心，帮助学生解决思想上

4、、才能上、方法上的困难。每次上课前利用侯课时间和学生或交流思想或开个小玩笑或讲故事来调整学生情绪等等。实在使学生在学习状态方面有了明显改善。二、平等交流，促进和谐。先进的课堂教学形式更需要和谐民主的气氛。在这样的气氛中学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。在这样的气氛中学生才能积极主动，争先恐后，紧张活泼，才能使学生活动人次多，密度大，使读、说、议、评贯穿始终。然而老师早已习惯了严肃的表情，不可进犯的权威；习惯了自己高高在上，学生全神贯注、目不转睛；习惯了叫谁发言谁发言，叫谁上谁就上；习惯了遇见错误就想纠正，感觉不满就想批评；习惯了遇见易混、易错点就想滔滔不绝，旁征博引；习惯了让学生的一切活动

5、都按照自己的设计行进。那么想到达那样的课堂气氛谈何容易。还记得在某学校参观听课时老师脸上始终严肃的表情，记得他们班会课就像是“批评课，记得他们对学生近乎苛刻的要求和惩罚。也看到他们的学生在那样的高压政策下获得了成绩。所以曾经模拟他们。因为模拟曾经一段时间课堂沉闷到极点。学生不问问题，不主动举手，不主动讨论。就连被叫起来答复以下问题的学生也是小心翼翼，声音小的连他自己都听不见。我意识到我与学生越来越远，与高效课堂越来越远。为此，我痛下决心，一定要拉近与学生的间隔 ，靠近学生的内心世界。课上防止严肃的表情，调整自己的情绪，展示自己的幽默。课下关心学生生活学习和心里状态，理解学生的兴趣爱好。积极参与

6、学生的活动，感受学生的快乐。改变近乎苛刻的要求，改变要求的方式。出现问题从自己的身上寻找原因，站在学生的角度考虑问题。还曾与学生通过日记、书信、小纸条的方式进展书面交流。种种努力拉近了我与学生的间隔 ，渐渐改变了课堂的沉闷气氛。更重要的是我感受到了与学生在一起的快乐。三、培养小组，引导合作。先进的课堂教学形式也需要小组合作与竞争。小组合作与竞争能有效的促进学生在老师指导下富有个性地、主动地学习。要到达这样的目的也并非易事。要从以下几方面用心培养每个小组。否那么，小组合作就成了走过场的外表形式。1.合理分组。要考虑到学生的根底知识、学习才能、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面因素。按照

7、异质同组、同组异质的原那么，保证小组成员之间的差异性和互补性，同时便于小组间的公平竞争。2.明确小组成员责任。选择有一定号召力、责任心、协调才能强的学生做组长。明确小组成员的作用，突出个体的作用。使组员不仅对自己的学习负责还有帮助别人进步的义务。3.做好小组的培训。小组的合作才能是需要培训的。培训学生要认真考虑，大胆发言，会表达，会质疑，会倾听，会更正，会补充等等。4.制定考核机制，对小组客观评价。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习

8、、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、精心落实，适度紧张。研究说明，过于放松和过于紧张的学习状态都不利于学习效率的进步。与学生打成一片、与学生平等交流、追求宽松和谐的课堂气氛是必要的。但同时也会让一部分学生过于放松，以致于不能集中注意力、不能深化考虑、不能保质保量完成学习任务。所以适度进步学生在课堂上的紧张度，认真细致落实学习内容是进步课堂效率必不可少。让学生的学习不仅仅是凭借三分钟热度和兴趣，更要有完成学习任务到达外在要求的压力和及时完成学习目的的习惯。宋以后，

9、京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。落实学习任务的方法我们常常形象的称之为“清。在“清的方式上我们也不断考虑和创新，形成了一些行之有效的方式。进步了“清的效率，减轻了老师负担并且使学生乐意“清、主动“清养成“清的习惯。让未“清的学生承受来自老师、小组、言论等方面的压力。从而进步了课堂的效率，也及时弥补了学习上的破绽。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼