在数学教学中放飞学生的“创造性思维”

1、.在数学教学中放飞学生的“创造性思维：创造性思维是一种具有创始意义的思维活动。它以感知、记忆、考虑、联想、理解等才能为根底，是综合性、探究性和求新性特征的高级心理活动。它需要人们付出艰辛的脑力劳动。：时机；直观；方法一、抓准时机我们要想放飞学生的“创造性思维必须把握时机。如，在初中数学教学中，可以按照不同的教学内容，采用不同的教学方式来开掘学生的创造性思维，以增强学生的创新思维意识及才能。这里我们可以进展统摄思维训练，就是凭借思维来把握事物的全貌，并统摄推论各个环节，用一个概念取代假设干个概念，可以对学过的数学相关概念、定理、单元章节等进展系统的复习。这样抓准时机更有利于放飞学生的“创造性思维

2、。二、直观训练数学的直观性思维是建立在对客观数学知识掌握及认识的根底上产生的，是平时数学知识积累的一种正常反响。尤其是中学生在数学学习中，直观训练更有利于开展学生的创造性思维。深化教学生活中，我们不难知道：在数学考试中，需要强烈的直观性思维，因为直观性思维更能铺设良好的解题思路，不仅解题的准确率高，还能节约考试的时间。所以在教学中，老师不断地对学生进展示范，让学生充分体会到直观性思维的魅力。再有，老师在教学中多设置直观性思维的练习题，从中有效地开展学生的直观性思维，进而过渡到“创造性思维。三、分解与综合遇到一些数学问题，假如老师指导学生问题分解得细些，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每

3、一个问题都细致考察一遍，学生就可能找到打破口或开拓新的领地。另外，对自己遇到的数学问题，你也可以这样要求学生，即提出200或更多个问题，在这200个问题中，学生一定会有自己的思想火花。爱因斯坦曾说过，提出问题往往比解决问题更重要，因为关键问题的提出，常常说明你已经意识到解决问题的打破口。所以分解与综合更有利放飞学生的“创造性思维。四、集中与发散单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又

4、锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。创造性思维根本成分包含集中性与发散性思维。集中性思维也叫求同思维，是创造思维的必要前提。集中性思维强调主体找到对问题的“正确答案，强调思维活动中记忆的作用。集中性思维是发散性思维的根底。发散性思维也称扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维形式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如，“一题多解。这里要认识到：集中性思维是发散思维的起点和归宿，两者相辅相成，要培养学生的创新意识就不可以单单从集中性思维或者发散性思维进展培养，而应两者进展有机地结合，才能发挥效用。课本、报刊杂志中的成

5、语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运