图形与位置 教学设计资料

1、.图形与位置 教学设计资料教学目的：1.使学生通过复习，比较系统地综合地运用各种描绘的方法描绘并确定物体的位置，体会用不同的方法确定位置的特点和作用；能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上间隔 或实际间隔 。2.在复习中训练并培养学生的方向感和空间观念、综合运用所学知识解决实际问题的才能以及识图、作图的才能。3.在复习中让学生感受数学与生活的关系，利用数学自身的魅力开展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。教学准备：老师准备教学光盘教学过程：一、提醒课题谈话：同学们，我们今天复习图形与位置。板书课题：图形与位置二、整理与反思1.我们学过了哪些确定位置的方法？2.请大家利用我们教室

2、里面的物体，用上、下、前、后、左、右来描绘这些物体的位置？3.请大家利用我们学校和学校周围的物体，用东、南、西、北来指明物体的方向和位置？根本方向：东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。4.刚刚大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大家位置以及方向，假如我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的方法表示吗？确定位置：竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前向后数。数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面

3、加上小括号。用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置。图略标出点D6，1、E10，1、F9，4、G7，4，并顺次连接D、E、F、G、D。围成的是什么图形？5.练习：五下P.16练一练6.准确地确定物体的位置，除了用数对的方法标出所在的列和行，还可以把方向和间隔 结合起来表示，怎样表示？7.老师投影一幅野生动物园的示意图，学生用方向和间隔 结合起来描绘各个景点的详细位置。图略8.刚刚我们复习了把方向和间隔 结合起来表示物体的准确位置，这里的间隔 都是的，但有的时候需要我们计算，这时又需要用到什么知识？比例尺三、练习与理论1.第1题先让学生独立考虑，然后同桌交流，再全班讨论。讨论时注意及时纠正学生

4、交流中出现的错误或不够准确的表述。还要提醒学生用数对表示位置时，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。2.第2题让学生独立完成后，组织全班校对讨论。提醒学生注意：量图上间隔 时要中心点到中心点，计算实际间隔 时数字比例尺可以转换成线段比例尺，使用量角器时要引导学生注意两个重合。3.第3题先让学生独立考虑，然后同桌交流，再全班讨论。4.补充：以校门为观测点，根据下面提供的信息完成图示。出示线段比例尺：1厘米表示40米1校门正北40米处是一个喷水池。2教学楼在校门西北，与正西成40夹角，离校门60米。3市少年宫在校门南偏东35方向，离校门80米。学生根据信息独立画出示意图，展示学生作业时重点讲评

5、第2、3两小题中不同的位置描绘，及时纠正学生的错误。四、全课总结今天的复习，你对哪些知识有了更清楚的认识？有哪些问题需要注意？五、布置作业完成?补充习题?相应的作业。其他补充练习见共享空间板书设计：图形与位置根本方向：东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。确定位置：竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前向后数。数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。图上间隔 ：实际间隔 =比例尺一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学

6、者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课前考虑：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年

7、就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生

8、作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。用数对来确定物体