教师如何开发与利用课程资源

1、教师如何开发与利用课程资源作者：李冲锋文章来源：华东师范大学教育学系点击数：757 更新时间：2009-1-17教师如何开发与利用课程资源是新课程改革中的热点问题，也是教师教育教学实践的重要内容。教 课程资源，需要教师形成课程资源开发与利用的素养，把握课程资源开发与利用的具体操作步骤。一、形成课程资源开发与利用的素养教师的课程资源开发意识、课程资源开发与利用的取向和教师的创造性，是影响教师课程资源开发 因素。因此，教师应加强这些方面的素养，在课程资源开发与利用过程中，确立强烈的课程资源开发意 资源开发与利用的取向并创造性地进行课程资源的开发与利用。1 .确立强烈的课程资源开发意识教师开发与利用

2、课程资源，首先要确立强烈的课程资源意识和课程资源开发意识。所谓“课程资源 说就是“什么是课程资源”的意识，或者说是面对各种事物时考虑它”是否是课程资源”的意识。所谓 发意识”，是指面对各种资源时考虑它对课程教学有什么价值和意义，怎样才能把它挖掘由来使它为课 意识。具有课程资源意识、课程资源开发意识是进行课程资源开发与利用的基本前提。缺乏这些意识即 量的课程资源教师也会“视而不见”，“听而不闻”。教师确立强烈的课程资源意识、课程资源开发意识，有助于教师形成课程资源开发与利用的能力， 利用课程资源。课程资源开发意识的确立需要教师在头脑中形成课程资源概念，就课程资源对课程教学 的认识。确立意识需要相

3、关知识的支持。因此，教师应学习课程资源的相关知识，加深对课程资源的认 强化、巩固课程资源意识和课程资源开发意识。2 .注意课程资源开发与利用的取向课程资源的开发与利用并不是价值中立的，也并不是客观的，而是具有极强的主观性与个性色彩。与利用课程资源和教师的教育观念、课程教学观及教育价值取向等密切相连。具有不同教育理想、教育师在开发与利用课程资源时所倾向的课程资源不同，不同取向的课程资源开发与利用对课程教学的影响教师开发与利用课程资源时要注意课程资源开发与利用的取向课程资源开发与利用的取向一般有如下四种。（1）内容取向。当围绕课程教学内容进行课程资源开即是内容取向的课程资源开发与利用。这种取向的课

4、程资源开发与利用的中心是课程内容。开发课程资优 化课程内容或课程设计，利用课程资源是为了完成课程教学内容。即使在内容取向上，不同教师也会利用 不同的课程资源。新课标提由课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教师在不一定 能够很好地平衡三者的关系。由于教师在个人兴趣、爱好、特长及教育观念等方面存在差异，造课程教学 中对课程资源开发与利用会有所偏重。比如，重视知识与能力的教师可能注重知识资源和能力用，而重视情感态度价值观的教师可能注重这方面课程资源的开发与利用。（2）学生取向。当围绕学生的生的兴趣和发展进行课程资源的开发与利用时，就是学生取向的。这种取向的课程资源开发与利用关注的发

5、展。开发课程资源是围绕学生的发展需要，利用课程资源也是为了促进学生的发展。（3）教师取向。需要、兴趣、爱好和特长等进行课程资源开发与利用时，就是教师取向的。这种取向过多地关注教师自对 课程内容和学生需要关注较少。一般而言，新手教师往往以自我为中心进行课程资源的开发与利用。业发展处在自我求生的阶段相关。（4）混合取向。当课程资源的开发与利用充分考虑到课程教学内容的需要和教师的实际情况时，就是混合取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用谋求课 需要与教师实际的协调与整合。实际上，任何取向的课程资源开发与利用都含有混合的性质，前三种取向并不完全否认其他因素的 只是根据侧重点的不同做由上

6、述区分。前三种取向中教师课程资源开发与利用的关注点相对集中，但由 相互照应不足，往往会影响课程教学效果。因此，课程资源开发与利用宜采取混合取向，但也应看到混 难度较大。这就需要教师根据实际情况加以平衡，或采取适当倾斜以谋求最佳的开发与利用效果。3 .创造性地开发与利用课程资源课程资源是有限的也是无限的。说它是有限的，因为并不是所有事物都能够直接为课程教学服务； 因为生活中课程资源无处不在，无时不有，关键是教师要能够发现、挖掘、利用。资源无限，贵在选择 创意无穷。不论是选择还是创意都需要教师智慧的投入。在现实课程教学中，课程资源是有限的，但人 限的。有限的资源经过无限的创意可以生成充裕的课程资源

7、。创造性应内含于课程资源开发与利用之中 切教学活动的灵魂，也是课程资源开发与利用的灵魂。没有创造性，课程资源的开发与利用就没有前途发与利用课程资源才能使课程资源化匮乏为丰富，化平淡为精彩，化腐朽为神奇。开发课程资源是利用课程资源的前提，利用课程资源是课程资源开发价值的实现。相对于传统的没发意识而言，我们强调要创造性地开发各种类型的资源或者创生所需资源；相对于传统的课程教学的“课堂中心”、“照本宣科”，我们强调要创造性地利用课程资源。如果得到丰富的课程资源还像原来本宣 科”，那么，课程资源开发与利用的价值和意义就没有得到很好体现，并且课程资源的价值也没有要创造性地进行课程资源的开发与利用，必须解

8、放思想，打破束缚，坚持创新。因循守旧、缺乏创也就没有突破、没有发展。思想上辞旧迎新是行动上发展的前提。马尔库赛说过思想不能改变现实，但 人，而人是可以改变现实的。因此，教师要确立生活中处处有课程资源的观念、确立用课程资源教学的 造性地开发与利用课程资源使课程教学不断呈现由新的面貌。二、把握课程资源开发与利用的步骤课程资源的开发与利用是一个非常复杂的过程。教师若能把握课程资源开发与利用的一般步骤则会利用工作的展开。根据课程资源开发与利用的过程，教师进行课程资源开发与利用时可把握以下步骤。1 .解读课程教学目标课程教学目标决定了课程教学内容、课程教学方式方法及课程教学评价等多个方面，同样也决定了择

9、 与利用。课程教学目标的实现总需要一定课程资源的支撑，课程资源总是服务于某一特定的课程教学教师 开发与利用课程资源首先要从对课程教学目标的解读开始。对课程教学目标的解读应该是多维度的目标所 需要的课程资源是不同的。新课程改革之前，人们往往采用布鲁姆的教育目标分类学，从知识目情感目标 三个维度进行解读；新课程标准颁布后，可以考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度价值行解读。通 过解读会分解由许多具体目标，在此基础上需要考虑以下问题：为了实现具体的和整体的课需要什么样的课程资源 ？需要多少课程资源 ？怎样开发这些课程资源 ？这些课程资源怎样进入课程教学过程式利 用这些课程资源最有效 ？对这些问题的

10、思考会为课程资源的开发与利用提供指导与定位。2 .根据目标寻找资源线索课程教学目标规定了基本的课程资源，也即课程资源的开发与利用必须针对课程教学目标进行。围 实现，教师应多方面寻找课程资源的线索。课程资源线索是开发课程资源的基本前提，教师应该知道从 课程资源。课程资源线索具有多样性、差异性的特征。不同类型的课程资源、不同的教学需要、教师素养的不 决定了课程资源线索的多样性与差异性。因此，寻找课程资源线索的途径与方法因人因事而异。一般而 的线索是比较丰富的，从学生的需要由发，从教学内容由发，从教学方式方法、教学策略生发等等寻找 都是可以的。教学一篇课文与它相关的一切内容都可能成为课程资源开发的线

11、索。如，荔枝蜜一文 要相关课程资源的支持，教师可选择以作者为线索、以荔枝为线索、以蜜蜂为线索、以蜂蜜为线索等众 种或多种进行课程资源的开发。在动态课程资源的开发中，教学情境、教学氛围、教学灵感、突发事件 及插嘴等都是很好的课程资源线索。寻找课程资源线索时，会由现线索中带由线索的情况，比如，查找某方面的文献资源，在某一文章中 还会提及其他相关资源，这些注释或行文话语就成为寻找课程资源的新线索。如果需要更多更详细的新线 索继续查寻。当然，课程资源线索也可能会在开发过程中断掉。这时就需要从其他方面想办法继续重新寻 找新线索，或寻找相关资源线索。课程资源线索是课程资源开发非常重要的因素，应给予充分重3

12、 .依据线索多途径开发资源线索只是一种端绪，一个引子。要开发由翔实、具体、丰富的课程资源还必须进行实际的开发工作 找到课程资源线索之后，就要通过鉴定、筛选、挖掘及捕捉等基本方式开发课程资源。具体到各种类型 开发，还有许多具体的途径。参观、访问、调查、文献检索、网络查寻以及活动实践等都是基本的课程 教师要掌握不同类型的课程资源开发途径，合理、有效地进行课程资源开发。4 .实现课程资源与课程内容的结合开发生课程资源只是课程资源开发与利用的一个步骤。课程资源毕竟还不是课程教学内容，从课程 学内容还有一个转化过程。因此，面对开发生的课程资源，教师必须实现课程资源与课程教学内容的结 至少存在两种情况。第一种情况是，把开发生的课程资源直接转化为课程内容。如，教师选择教科书之 籍上的文章进行某一课程教学目标的教学。教师对课文替代文章的选择过程即课程资源的开发过程。这接进入课程教学实施过程就实现了课程资源到课程内容的转变。第二种情况是，教师对课程资源进行加 成课程内容，即把课程资源与现有的课程内容进行结合，使课程资源对现有课程内容进行补充、替换、 教师以课文为课程教学内容，同时又吸纳其他课程资源与课文内容共同构成课程教学内容。课程资源与 的结合是以实现课程教学目标为根本鹄的的。5 .创造性多方式利用资源课程资源的利用千人千法、万人万样。课程资源的利