四年级数学小数的意义和性质知识点14年

1、.四年级数学小数的意义和性质知识点14年四年级数学小数的意义和性质知识点由查字典数学网为您提供，供您参考。小数的意义和性质：1.小数的产生：在进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。1.小数的产生：在进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。2、分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。3、小数是十进制分数的另一种表现形式。4、小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.0015、每相邻两个计数单位间的进率是10。6、小数的数位是非常位、百分位、千分位最高位是非常位。整数部分的最低位是个位。个位和非常位的

2、进率是10。7、小数的数位顺序表16.378的计数单位是0.001。最低位的计数单位是整个数的计数单位26.378中有6个一，3个非常之一0.1，7个百分之一0.01，8个千分之一0.001。36.378中有6378个千分之一0.001。49.426中的4表示4个非常之一0.14在非常位8、小数的读法：先读整数部分按照原来的读法，再读小数点，再读小数部分。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。9、小数的写法：先写整数部分按照原来的写法，再写小数点，再小数部分：写小数部分，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0。10、小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小

3、数的大小不变。注意：小数中间的0不能去掉，取近似数时有一些末尾的0不能去掉。作用可以化简小数等。11、小数的大小比较：1先比较整数部分;2假如整数部分一样，就比较非常位;3非常位一样，就比较百分位;4以此类推，直到比较出大小。12、小数点的挪动小数点向右移：挪动一位，小数就扩大到原数的10倍;挪动两位，小数就扩大到原数的100倍;挪动三位，小数就扩大到原数的1000倍;小数点向左移：挪动一位，小数就缩小10倍，即小数就缩小到原数的;挪动两位，小数就缩小100倍，即小数就缩小到原数的;挪动三位，小数就缩小1000倍，即小数就缩小到原数的;13、生活中常用的单位：质量：1吨=1000千克;1千克=

4、1000克长度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米面积：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米人民币：1元=10角1角=10分1元=100分长度单位：千米米分米厘米面积单位：平方千米公顷平方米平方分米平方厘米质量单位：吨千克克单位换算：1高级单位转化成低级单位=乘以进率，小数点向右挪动。2低级单位转化成高级单位=除以进率，小数点向左挪动。14、小数的近似数用四舍五入的方法：1保存整数，表示准确到个位，就是要把小数部分省略，要看非常位，假如非常位的数字大于或等于5那

5、么向前一位进一。假如小于五那么舍。2保存一位小数，表示准确到非常位，就要把第一位小数以后的部分全部省略，这时要看小数的第二位，假如第二位的数字比5小那么全部舍。反之，要向前一位进一。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3保存两位小数，表示准确到百分位，就要把第二位小数以后的部分全部省略，这时要看小数的第三位，假如第三位的数字比5小那么全部舍

6、。反之，要向前一位进一。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?

7、曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。4为了读写的方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。改写成万作单位的数就是小数点向左移4位，即在万位的右边点上小数点，在数的后面加上万字。改写成亿作单位的数就是小数点往左移8位即在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上亿字。注意：带上单位。然后再根据小数的性质把小数末尾的零去掉即可。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的