课题找规律探讨事物排列规律

1、课题：找规律（探讨事物排列的规律）执教教师：刘艳教学内容：教材第5253页.教学目标：1、知识目标：使学生经历对几种事物进行排列的进程，初步发觉简单排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。2、技术目标：在学习中感知解决问题策略的多样性，进展数学思维。培育观看、操作、归纳归纳能力。3、情感目标：在学习活动中取得一些成功体验，以激发学习信心；在他人的帮忙下，调整自己的探讨策略。教学重、难点：有层次的学习活动，经历从无序到有序的试探进程，体会解决实际问题的大体策略，会简单的排列规律。教具预备：多媒体课件。教学进程：设计意图教学过程修改意见交流时，注意展示学生采用的操作、画图等方法。在多种

2、方法的比较中突出按一定顺序的排列才不会重复或者遗漏。一、创设情境，相1、谈话：/）的学习小伙伴，司要转到另一所学校意帮他们想想办法2、课件出示伤3、揭题并板才一、合作交流，接1、提问：他4排法？2、小组合作接可以在小且一排，另一个记录3、小组活动。4、全班交流）方法一方法二方法三方法四方法五方法六提问：在排重复不遗漏的？5、提示用符1攵趣导入。、军、小明、小红是三个非常要好现在后一个学生因父母工作调动:去上学，他们舍不得分开。谁愿:?（合影留念）1题的情境图。.F索新知I3人排成一排，有多少种不同的F索/、同的排列方法。3里找3人分别代表他们真实地排A0展示不同的排列方法。小军小明小红小军小红

3、小明小明小军小红小明小红小军小红小明小军小红小军小明列的过程中，你们是怎样做到不2排列。小结：说一说你如果是拍照者，怎样才能每种情况都拍面耳、遗漏。要求：用ABC3个字母分别表示这3个小朋友，你能把各种排法表示出来吗？小组完成，教师板书：ABCACBBACBCACBACAB6、根据上面的方法你有什么发现？学生回答后板书算式：3X2=6二、想一想，试一试。P521、如果在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？（出示课件）2、“想一想”可以引导学生分两步思考：每次选两人有3种不同选法，而每两人都各有2种不同的排法。鼓励学生采用个性化的符号表示不同的排列方法。3、你能列式计算吗？指

4、名回答后板书算式：3X2=6三、练习。1、“想想做做”第1题。用8、2、5三个数字能组成几个不同的三位数？（可以先引导学生把用8、2、5组成的三位数一一排列出来；再启发学生根据排列的过程，抽象出可以用“3X2”求排出的三位数的个数。）2、“想想做做”第2题。四个球队踢足球，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？（引导学生联系生活经验正确理解“每两个球队都要比赛一场”的含义。连线后，还可进一步启发学生在交流中体会其中的规律，认识到比赛可以用“3+2+1”来计算。）3、“想想做做”第3题。三个小朋友打电话，他们3人每两人通一次电话，一共通了多少次？如果他们互相寄一张节日贺卡，一共寄了多少张？（

5、着重引导学生结合生活经验体会两个问题的不同含义，感受解决问题的不同方法，加深对简单搭配的排列现象中规律的认识。）四、总结。你学会了什么？还有什么疑问？板书设计找规律（探索事物排列的规律）ABCACBBACBCACABCBA3X2=6教学反思在创设现实情境之后首先帮助学生理解题意和启发思路。小军站在左边第一个有2种不同排法的图示能起两点作用：一是让学生体会小明和小红调换位置，已出现不同的排队次序，是不同的排法。二是引导学生继续类推，如果小明站在左边第一个或小红站在左边第一个，各有2种/、同排法，从而得出问题的答案。学生有条理地形象思维是这个层次教学活动的重点，要抓住“如果XX站在左边第一个，有2种/、同排法”，把思考过程分成三段进接着用A、B、C三个字母分别表示3个小朋友，把各种可能的排法都表示出来。用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表达，是解决问题常用的策略。联系3个人排队拍照的形象思维和有条理的思考，