3--1《运动与静止》教案

1、3-1 运动与静止教案 教学目标 【知识与技能】： 1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。 2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动 和静止的相对性。 3.知道运动可以分为直线运动和曲线运动。 4.能够应用参照物的道理解释生活中简单的物理现象。 【过程与方法】：通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。 【情感态度和价值观】：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索 自然现象和日常生活中的物理学的道理。 重点难点 教学重点：1. 机械运动概念，物体运动或静止的判断。 2. 参照物的选取与判断问题。 教学难点：1、运动相对性的理解

2、。 2、参照物的概念及参照物的选择。 教学方法 1、问题发现法： 在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题导读-评价单，自主探索，合作学习，归纳结论， 掌握规律。 2.讨论、自主探究。 3、问题训练法： 通过学生尝试问题训练-评价单，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备： 问题导读-评价单、问题生成-评价单、问题训练-评价单； 演示仪器：小车、光滑的木板、秒表 教学过程设计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 复习回顾 检查 预习 效果 2分钟 创设效果检查情境 教师：飞机、鸟儿在空中飞翔， 船

3、只在江河湖海里航行，车辆行驶，行人再陆地上行走.这些都是我们常见的运动，宇宙万物都在永不 停息地运动，没有运动，就没有世界。我们要怎么判断汽车、轮船、 飞机等物体是运动还是静止的？这节课我们就来一起研究运动与静止 的知识。 下面由学术助理安排复习检查及运动与静止的预习情况。 学生聆听并思考。 创设情境引入新课 3分钟 创设问题情境 教师: 组织同学阅读课本第46页图3-4的内容，提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答 这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。 带着此问题我们一起探究学习第三章物质的简单运动第一节运动与静止。 学生仔细阅读材料，

4、探讨。 初步认识运动与静止的相关知 识。 问题 生成合作 探究 15分钟 创设自主探索情境 【学术助理】通过问题导读评价单的预习同学们生 成了一些问题,下面请大家走 进问题生成-评价单，并 根据问题分组讨论探究。 教师巡视，个性化指导（实施 “一分钟策略”），解疑答难（实施“三人问策略”）。 学生根据导读单上的活 动自主探究。组内合作交流、探 究,生生讨论，小组交流。 通过相互探讨理解参照物 的概念。掌握机械运动的概念。 全班 展示 问题讲解 10分 钟 创设 思维 情境 【学术助理】下面请各小组在 黑板展示并分组讲解。 1、学生分小组在黑板展示; 2、学生分小组讲解; 3、学生对“展讲”情况

5、进行评 价。 4、组内学生相互讨论完成问题导读生成评价单的内容。 问题训练 5分钟 创设评价 由学术助理发放问题训练单。 1、学生自主完成，小组评价。 2、小组竞赛，全班评价。 组内评价 情境 教师实施“一帮一”教学和“分层教学”。 规范指导 提升能力 2分钟 创设规范指导情境 教师借助问题训练单及本节知识进行规范指导。 学生倾听,做好记录。 总结归纳 提升 意义 2分钟 创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 学校举行的运动会上，我们是用 哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？ 一诗句是这样写的“坐地日 行八万里”，你是如何理解这诗句的？ 2、

6、老师补充. 1、学生总结知识点； 2、学生讨论、回答问题。 3、学生谈体会。 巩固 练习 1分钟 作业 1、课本第48页作业第1、2题。 2、练习册2223页上的习题。 学生认真聆听。 板书设计 第一节 运动与静止 一、参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。 二、机械运动： 一个物体相对于另一个物体位置的改变，叫机械运动，简称运动。 三、运动的分类 直线运动：经过的路线是直线的运动。 曲线运动：经过的路线是曲线的运动。 教学反思光的折射教学目标 （1）知识与技能： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的

7、一些简单现象。 （2）过程与方法： 1、 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感与态度： 1、 培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 三、 难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 四、 教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 五、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课

8、，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 六、教法、学法 1、 教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机

9、的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、 学法 根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 一

10、、复习提问： 1、 光在均匀介质中如何传播？ 2、 光的反射定律内容 二、新课引入： 【演示一】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。 【演示二】： 在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。 请学生思考这是为什么？ 三、新课教学： 1、光的折射现象 【演示三】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（实验演示） 学生观察会看到：光线发生偏折 老师引导学生总结得出： （1）光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的 折射。 注意：当光从一种透明物质斜射入另一种透明物质里时，

11、在这两种透明物质的分界面上，其中一部分光线发生反射，另一部分光进入另一种物质里而发生折射。 （2）光的折射相关概念： 入射点： 0 ； 法线:MN 入射光线： AO ； 入射角: i 折射光线: OB ； 反射角: r 2、研究光从空气进入玻璃的物理规律 提出问题： 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观察演示实验。 【演示四】：实验演示： 光线斜射入玻璃； 让入射角变化； 光线垂直射水中 教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。 折射光线、入射光线

12、和法线在同一平面上（三线共面）； 折射光线与入射光线分居法线两侧； （光线从空气斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）。 折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。 光线垂直射入玻璃时，传播方向不改变。 【演示五】课件演示光在反射现象中光路的可逆性 学生思考：光的折射现象中，光路是否可逆呢？ 课件演示：光的折射现象中光路的可逆性 学生得出：光在折射中光路也可逆。 【教师补充】：如果光从玻璃、水晶等透明物质空气进入时，折射情况与上述是否相同？ 【学生总结】光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离） 其余与光从空气射入

13、玻璃结论相同。 【总结】光的折射规律： 折射光线、入射光线和法线在同一平面上； 折射光线与入射光线分居法线两侧； 光线从空气斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近） 光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离） 折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。 光线垂直射入玻璃时，传播方向不改。 在光的折射现象中，光路是可逆。 【随堂练习】 1如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线， 其中_是入射光线，_是反射光线，_是折射光线， 反射角为_ ，折射角为_， 光进入玻璃后偏折角度的大小是_ 2 有一光线从空气斜射入

14、水中，下图中折射光线正确的是（ ）。 3、用光的折射解释现象 潭清疑水浅 ； 渔民叉鱼；彩虹；海市蜃楼等 现象一：插入水中的筷子为什么会弯折？（教师解释） 【练一练】原来碗底的硬币看不见，为什么倒入水后却能看到硬币？ 现象二：水中的鱼看到岸上的人的身高和实际人的身高那个大？ 【练一练】若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？ 【随堂练习】 我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？ （潭清疑水浅） 【课堂小结】： 【布置作业】 （1）看课本p63海市蜃楼 （2）完成名校联盟光的折射练习 （3）课堂作业：（1）p63 1，2 （2）解释 “从水中看岸边的物体位置是变高了“ 【板书设计

15、 】 第一节 光的折射 1、折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生 变化，这种现象叫做光的折射。 2、折射现象相关概念： 3、光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上； 折射光线和入射光线分居法线两侧； 折射角小于入射角； 入射角增大时，折射角也随着增大； 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。 (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 4、光的折射中，光路是可逆的。 5、用光的折射解释现象光的反射教学设计【教学目标】（一）知识和技能1了解光在一些物体表面可以发生反射。2认识光反射的规律，了解

16、法线、入射角和反射角的含义。3理解反射现象中光路的可逆性。4了解什么是镜面反射，什么是漫反射。5通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。（二）过程和方法1通过实验，观察光的反射现象。2体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。3经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。（三）情感、态度、价值观1在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。2密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3鼓励学生积极参与探究活动。【教学重点】光的反射定律和应用。【教学难点】反

17、射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。【教学方法】1探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。2竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。3多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。 【教学器材】平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光器等。【教学过程】一、新课引入（与学生交流）做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。师问：你为什么选择平

18、面镜？（平面镜能反射光）教师给予表扬，并把礼物送给他。二、新课教学师：你想知道光的反射的哪些知识？（小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题）把同学们的问题一一解决：（一）学生感知光的反射现象方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线？师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。（二）探究光的反射规律师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：入射点：光线射到镜面上的点。法线：过入射点，垂直于镜

19、面的直线。入射角：入射光线与法线的夹角。反射角：反射光线与法线的夹角。 1提出问题光在反射时遵循什么规律？2做出猜想A光在反射时，反射角的大小_（等于/不等于）入射角B反射光线、入射光线、法线_（在/不在）同一平面内C入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线_。D随着入射角增大，反射角将_。师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器实验。3设计实验和表格：入射角（度） 0反射角（度）4进行实验（1）让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置；（2）将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。5分析实验光反射时，反射光线和入射光线、法线_（在/不在）同一平面内。光在反射时，反

20、射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系？_。 光在反射时，反射角的大小_（等于/不等于）入射角。（说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。）结论：光的反射定律反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。简述：1三线共面,分居两侧2反射角等于入射角通过刚才的实验你还有哪些发现？（引出光路是可逆的）“找眼睛”：下面

21、，我们做个小游戏1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢？做完后，同学之间下位交流。（如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛）（三）镜面反射和漫反射活动4：师：下面我们再来做一个实验（将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失），结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射学生作图：生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向

22、看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么？解释原因让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。（四）本课小结1本节课你有哪些收获？2你感受最深的一点是什么？3你还有哪些问题需要进一步研究？（五）课后作业（1）以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。（2）请同学们课后，通过调查和查

23、阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。（六）板书设计光的反射一、光路图二、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。强调：1光在反射时，光路是可逆的。2入射角为00时，反射角也为0 三、光的两种反射类型：镜面反射和漫反射它们都遵守光的反射定律声音的产生和传播”教学设计教学目标一、知识目标：1体验声音的产生是由于振动引起的。2领会声音传播需要介质。3知道声音在不同介质中传播的速度不同。二、能力目标：1初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。2能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规

24、律。3在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。三、情感目标：1感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。2培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。3初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。教学重难点教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。教学难点：探究物体传声实验；估测声速。教学准备教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。多媒体课件：声波动画（可到网上查询）。设计思路教

25、材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。声音的产生：1开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。2讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。声音的传播：1通过学生讨论

26、生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。2教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。教学过程一、创设情景，提出问题教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）教师：从本节课开始

27、我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？学生：1声音是怎样产生的？2我们人耳是怎样听到声音的？3声音是怎样传到我们人耳的？4为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。二、探究性活动一这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动小结验证事例交流。（一）探究性活动：组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。活

28、动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。思考：1物体发声时与不发声时有什么不同？2物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体

29、些运动”的方法？（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。说明1学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定地提示和演示。2交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如动物的发声方法：蝉是怎么发

30、声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。三、探究性活动二情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子

31、，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）。问题：那么液体是否也可以传声呢？讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？把发声物放在什么地方比较合适？活动：方案设计好以后，学生利用

32、桌上的器材进行实验。教师下组辅导。并让学生列举生活事例。问题：空气可以传声吗？举事实说明。1听到铃声2听到人的说话3听见脚步声等等。进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。联想：同学们大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，比两个同学上台辅助，学生进行观察对比：抽去空气前和抽气后铃声的对比抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最后推理“声音不能在真

33、空中传播”的正确结论。引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。四、声波问题：声音在空气中如何传播呢？学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。那么空气中是否也是类似情形呢？播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。五、声速以及估测我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。媒体显示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答，

34、并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。问题：如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办？说出实验方案。引导：要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法解决这些量？需要用到哪些器材？组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的办法。学生讨论交流。第三节 乐音与噪声教学重点：乐音的三要素 教学难点：音调与响度的区别 仪器材料： 锯条(0-30cm)；橡皮筋、直木板、纸杯、火柴杆；截成两段的圆珠笔；鼓、泡沫小球；音叉及鼓锤；示波器；塑料盒；水杯七个、竹筷子 教

35、学过程： 新课引入： 两名女学生表演水杯琴 两名男学生制造噪声 那么，前者的声音（悦耳动听，使人愉快，）我们称之为乐音，后者的声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识 讲授新课： 一、乐音的三要素： 乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色 1.音调 提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍； 我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下 分组实践活动1： 学生动手做图1实验，教师提出：振动的快慢跟锯条伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？ 教师总结： 音调的高低是由声源振动的快慢决定的每秒钟声源振动的次数叫频

36、率，也就是声波的频率频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）每秒振动一次叫1赫每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉 小实验1：教师出示截成两段的圆珠笔（可视为高矮不同的笔帽），请同学吹出声音； 提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器-笛子 分组实践活动2： 如图2实验：将橡皮筋一端绷在直木板上，另一端与纸杯相连且将纸杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位（如A点， B点）学生聆听弦长、弦短的拨动，听音调的变化从而得出音调跟橡皮筋振动的快慢有什么关系？ 教师总结：弦的长、短不同，振动发出

37、的声音，的音调的高低不同教师再联系生活的弦乐器-吉他、小提琴等 交流讨论： 这三个小实验都是由于声源振动快慢的改变而引起音调的不同 学生聆听 ：不同频率的音叉音调不同，巩固赫兹的含义 2.响度 教师创设情景引出响度的概念： 大声说话、低声细语里的高、低指的是声音的大小物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度 提出问题： 响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究 小实验2： 教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同； 教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？ 学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小 教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小 接着教师提出问题：声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？ 学生聆听；群马的马蹄声（由近到远） 得出： 响度还和距离声源的远近有关离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小 3.音色 做个小游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜说话的同学是谁？ 提出问题： 不见其人，却辨其声？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱人