四年级上册数学角的度量课后练习题（人教版）

1、.四年级上册数学角的度量课后练习题人教版小学生学习数学时需要多做题，练习时一定要亲自动手演算。以下是查字典数学网小学频道为大家提供的角的度量课后练习题，供大家复习时使用！四年级上册数学角的度量课后练习题人教版一、我会填。1直线上两点之间的一段叫 ，它有 个端点。把线段的一端无限延长就得到一条 ，假如把线段的两端无限延长就得到一条 。射线有 个端点，它可以向一端无限延长。直线有 个端点，它可以向两端无限延长。2在两点之间可以画出很多条线，其中 最短。过一点可以画 条直线。当两条直线相交成直角时，这两条直线 ，这两条直线的交点叫做 。3从一点引出两条 所组成的图形叫做角，这一点叫做角的 ，这两条射

2、线叫做角的 。 的角叫做锐角，直角等于 ，大于 而小于 的角叫做钝角。4量角时，角的顶点要与量角器的 对齐，角的一边要与量角器的 重合，而角的另一边所对量角器的度数就是这个角的大小。角的大小要看两边叉开的大小，叉开得 ， 就越大。角的大小与画出的边的长短 。5钟面上的时针和分针2时成 角，3时成 角，6时成 角。6我们学过的角有 角、 角、 角、 角、 角。1平角= 度= 直角1周角= 度= 平角= 直角71与2的和是184，2=54，那么1= 。2+3=180，其中1=52，2=46，那么3= 。1是2的3倍，1=120，2= 。二、判断，请在括号里对的画，错的画。1.线段是直线上两点之间的

3、部分。 2.过一点只能画出一条直线。 3.一条射线长6厘米。 4.手电筒射出的光线可以被看成是线段。 5.过两点只能画一条直线。 6.角的两边越长，角的度数越大。 7.直线比射线长。 8.大于90的角叫钝角，小于90的角叫锐角。 9.平角没有顶点。 10. 周角是一条射线，它只有一条边。 三、细心选一选。选择正确答案的序号填在括号里1角的两条边都是 。 线段 射线 直线 曲线2下面每对时刻中，时钟的时针和分针所成的角不一样的有 1：30和2：30 3：30和8：30 9：00和3：003钟面上时针和分针成90角时，这时的时间是 。2时 6时 12时 9时4一条 长3000米。线段 射线 直线5

4、把一个平角平均分成两个角，这时所成的角是 。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什

5、么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。

6、如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一个锐角，一个钝角两个锐角两个钝角两个直角唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国

7、子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的角的度量课后练习题，对大家有所帮助！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读